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Programmes et disciplines scolaires

 | 
Christine Vergnolle Mainar
, 
Odile Tripier-Mondancin

Première partie. Changements curriculaires, enjeux des évolutions, mise en perspectives historiques

La géographie scolaire : du Big Bang à la reconfiguration

David Bédouret

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Textauszug

La géographie française est née d’une volonté politique forte sous la IIIe République de donner des repères spatiaux identiques à tous les petits Français et de façonner une identité commune ; dans ce cadre, géographie savante et géographie scolaire ont marché de concert. Jusqu’aux années 1970, la géographie scolaire n’était qu’une émanation de la géographie universitaire. Cette période marque une rupture, car la géographie universitaire a connu une grave crise existentielle qui s’est répercutée sur la géographie scolaire. La définition de cette dernière et ses objectifs se sont floutés dans un débat épistémologique intense, alors que son enseignement centré sur la description, le factuel et la mémorisation nourrissait un désintérêt grandissant de la part des enseignants et des élèves1. De fait, elle s’est retrouvée face à un choix cornélien : répondre à cette demande sociale afin de légitimer son existence et sa fonction dans les curricula ou maintenir son attachement à sa référenc...

Autor

ESPE Toulouse Midi-Pyrénées, université Toulouse – Jean Jaurès
GEODE UMR 5602 CNRS
SFR « Apprentissage, enseignement, formation » ESPE Toulouse Midi-Pyrénées
christine.vergnolle@univ-tlse2.Fr
david.bedouret@univ-tlse2.fr

© Presses universitaires du Midi, 2017

Nutzungsbedingungen http://www.openedition.org/6540

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