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Programmes et disciplines scolaires

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Christine Vergnolle Mainar
, 
Odile Tripier-Mondancin

Première partie. Changements curriculaires, enjeux des évolutions, mise en perspectives historiques

Le rapport « au sonore » dans les programmes de collège entre 1960 et 1970 : le cas de l’anglais et de l’éducation musicale

Marie-Claude Lauga Hamid et Odile Tripier-Mondancin

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Extrait du texte

Dans le système éducatif français, au moins deux disciplines, anglais et éducation musicale, mettent les élèves en rapport avec « le sonore ». Ce rapport au sonore est fondé sur deux aspects : des pratiques et des métadiscours, autrement dit, l’agir (parler la langue, chanter, jouer, interpréter, inventer de la musique) et la compréhension de la langue et celle de la musique (méta discours ou théorisation, conceptualisation de ce qu’est la langue dans tous ses aspects d’une part, ou de ce qu’est la musique, d’autre part).

Par ailleurs, ces deux disciplines entretiennent des liens étroits au niveau des pratiques de classe déclarées selon des enseignants d’éducation musicale (n = 1041) : en effet, une enquête récente montre qu’au collège, c’est le répertoire de la chanson anglophone et du jazz qui est particulièrement choisi pour être enseigné, lors des pratiques vocales, juste après le répertoire de la chanson française post 19452.

L’analyse diachronique des programmes d’enseignement (...

Auteurs

ESPE Toulouse Midi-Pyrénées, université Toulouse - Jean Jaurès
SFR « Apprentissage, enseignement, formation » ESPE Toulouse Midi-Pyrénées
marie-claude.lauga@univ-tlse2.fr

ESPE Toulouse Midi-Pyrénées, université Toulouse - Jean Jaurès
LLA (Lettres, langages, arts) Créatis, EA 4152
UMR EFTS (Éducation, formation, travail, savoirs)
SFR « Apprentissage, enseignement, formation » ESPE Toulouse Midi-Pyrénées
odile.triper@univ-tlse2.fr

© Presses universitaires du Midi, 2017

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