La technologie un modèle d’étude des reconfigurations curriculaires et recompositions disciplinaires
p. 33-39
Extrait
1Les changements curriculaires d’ampleur correspondent à de profondes refontes de la scolarisation comme l’ont été la construction de l’édifice scolaire républicain au tournant des xixe-xxe siècles, puis la constitution d’un système éducatif unifié, à partir de la Libération, enfin les bouleversements contemporains pour la refondation de l’école du xxie siècle. Ces dynamiques successives accompagnent les mutations à la fois scientifiques, techniques, sociales, économiques, culturelles et politiques qui nécessitent la prolongation de la scolarité, la démocratisation et la massification progressive de l’enseignement primaire, du second degré et de l’enseignement supérieur. Par ses liens fondateurs avec les pratiques sociotechniques, les emplois et les qualifications, l’enseignement technique est marqué par ces changements organiques qui affectent l’architecture, l’administration et l’organisation d’ensemble de l’offre scolaire. Il se constitue en effet dans la première moitié du
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Didactique de la lecture
Regards croisés
Claudine Garcia-Debanc, Michel Grandaty et Angeline Liva (dir.)
1996
Le système éducatif
À l’heure de la société de la connaissance
Martine Boudet et Florence Saint-Luc (dir.)
2014
Sur le chemin des textes
Comment s’approprier l’écrit de l’enfance à l’âge adulte
Catherine Frier
2016
Programmes et disciplines scolaires
Quelles reconfigurations curriculaires ?
Christine Vergnolle Mainar et Odile Tripier-Mondancin (dir.)
2017
Didactique de la lecture
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2017
