L’apport de la sociologie à l’analyse des évolutions curriculaires

Isabelle Harlé

doi:10.4000/books.pumi.6274

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L’apport de la sociologie à l’analyse des évolutions curriculaires

Isabelle Harlé

p. 21-32

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Reconfigurations disciplinaires : didactiques et sociologie

1Analyser les curricula peut consister à prendre comme objets les finalités prescrites des disciplines et l’évolution des demandes que la société adresse à l’école. Parmi les plus récentes : les « éducations à », l’introduction des compétences comme le numérique, certifiée au collège par le B2I (brevet informatique et internet) et objet de la discipline « informatique et sciences du numérique » en classe de terminale…

2La mise en curriculum de ces objets de savoir et de pratique est étudiée par la didactique et par la sociologie (mais aussi par l’histoire et l’épistémologie) ; ces disciplines ne s’arrogeant pas ici l’exclusivité de ces domaines de recherche mais adoptant sur ces objets communs des méthodes et des points de vue particuliers1 ainsi que des questionnements différents2.

3Les didactiques analysent les mécanismes de « transposition didactique » c’est-à-dire les multiples transformations que subit un objet de s

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L’entrée dans l’écrit

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1996

1 Lahire, 2007.

2 Ropé, 2001.

3 Chevallard, 1985.

4 Forquin, 2008.

5 Ropé, 2001.

6 Vergnolle Mainar, 2011.

7 Lebeaume et Valtat, 2007, p. 5.

8 Jouin, 2002.

9 Bernstein, 1975, p. 289.

10 Goodson, 1983.

11 Goodson, 1981.

12 Harlé, 2010, p. 43-44.

13 L’essentiel de ce travail a été mené à partir de documents d’archives : biographies, rapports, instructions officielles, programmes d’enseignement, ainsi qu’à partir d’entretiens auprès de personnes ayant participé aux différentes commissions de réflexion et débats qui ont jalonné la transformation de ces matières dans les collèges : inspecteurs généraux de l’Éducation nationale, responsables d’associations de professeurs, syndicalistes, spécialistes des disciplines, enseignants.

14 On pourra consulter à cet effet les nombreux travaux d’histoire des disciplines du service d’histoire de l’INRP comme par exemple, pour ne citer que les mathématiques, ceux de d’Enfert et de Gispert, qui analysent les différentes logiques d’acteurs (inspection générale, universitaires, enseignants…) à l’œuvre dans la réforme des mathématiques modernes (d’Enfert et Gispert, 2011). Les publications issues de l’ANR REDISCOL (Réformer les disciplines scolaires : acteurs, contenus, enjeux, dynamiques. Années 1950-1980) illustrent également la diversité des processus de réforme des disciplines. D’Enfert et Kahn (dir.), 2010 et 2011 ; d’Enfert et Lebeaume (dir.), 2015 ; Kahn et Michel (dir.), 2016.

15 Harlé, 2004.

16 Harlé, 2003.

17 Lebeaume, 2011.

18 Ce qui interpelle les identités disciplinaires en place. Cette question sera l’objet de la troisième partie.

19 Cet exemple est davantage développé dans Harlé, 2010 au chapitre ii.

20 Cooper, 1997.

21 Cité par Gispert, 2002.

22 Chevallard, 1985, p. 19.

23 Ce travail est mené en collaboration avec Lanéelle, maître de conférences honoraire à l’université de Nantes et membre du CREN. Notre enquête s’appuie sur une série d’entretiens semi-directifs auprès de professeurs de SES ainsi que sur des documents extraits de sites internet tels que celui du ministère, les sites personnels de leaders d’opinion de la discipline, les sites de l’Institut de l’entreprise (IDE), du Mouvement des entreprises de France (MEDEF), ainsi que des sites de ressources et listes de diffusion mises à disposition des enseignants de cette discipline (Éduscol, Melchior). Cette analyse a fait l’objet d’une publication (Harlé et Lanéelle, 2015).

24 Une première version de ce travail a été présentée lors du congrès AREF 2013. L’analyse s’appuie sur une série d’entretiens semi-directifs menés auprès de professeurs de collège.

25 Hugues, 1996, p. 99 et 108.

26 Hughes, 1996, p. 99.

27 Becker, 1988, p. 66, 78 et 88.

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Référence numérique du chapitre

Harlé, I. (2017). L’apport de la sociologie à l’analyse des évolutions curriculaires. In C. Vergnolle Mainar & O. Tripier-Mondancin (éds.), Programmes et disciplines scolaires (1‑). Presses universitaires du Midi. https://doi.org/10.4000/books.pumi.6294

Harlé, Isabelle. « L’apport de la sociologie à l’analyse des évolutions curriculaires ». In Programmes et disciplines scolaires, édité par Christine Vergnolle Mainar et Odile Tripier-Mondancin. Toulouse: Presses universitaires du Midi, 2017. https://doi.org/10.4000/books.pumi.6294.

Harlé, Isabelle. « L’apport de la sociologie à l’analyse des évolutions curriculaires ». Programmes et disciplines scolaires, édité par Christine Vergnolle Mainar et Odile Tripier-Mondancin, Presses universitaires du Midi, 2017, https://doi.org/10.4000/books.pumi.6294.

Référence numérique du livre

Vergnolle Mainar, C., & Tripier-Mondancin, O. (éds.). (2017). Programmes et disciplines scolaires (1‑). Presses universitaires du Midi. https://doi.org/10.4000/books.pumi.6274

Vergnolle Mainar, Christine, et Odile Tripier-Mondancin, éd. Programmes et disciplines scolaires. Toulouse: Presses universitaires du Midi, 2017. https://doi.org/10.4000/books.pumi.6274.

Vergnolle Mainar, Christine, et Odile Tripier-Mondancin, éditeurs. Programmes et disciplines scolaires. Presses universitaires du Midi, 2017, https://doi.org/10.4000/books.pumi.6274.

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