Activité humaine et conceptualisation
Questions à Gérard Vergnaud
Cet ouvrage constitue une première présentation critique de l’ensemble de l’œuvre de Gérard Vergnaud, chercheur internationalement reconnu pour ses travaux en psychologie cognitive et du développement ainsi que pour son rôle en didactique des mathématiques et des sciences. Ce livre réunit à la fois des contributions de personnes ayant travaillé avec lui et de personnalités scientifiques invitées à porter un regard critique sur son œuvre. Dans deux textes originaux, Gérard Vergnaud livre ses so...
Note de l’éditeur
Un CD accompagnait l'édition papier mais ce dernier, épuisé, n'a pu être encodé dans l'édition numérique.
Ouvrage publié avec le concours de l’Association ARDECO (Université de Paris 8).
Éditeur : Presses universitaires du Midi
Lieu d’édition : Toulouse
Publication sur OpenEdition Books : 27 février 2020
ISBN numérique : 978-2-8107-1019-5
DOI : 10.4000/books.pumi.5920
Collection : Questions d’éducation
Année d’édition : 2007
ISBN (Édition imprimée) : 978-2-85816-895-8
Nombre de pages : 377
Maryvonne Merri
Des questions et un hommage à Gérard VergnaudAnnick Weil-Barais
PrefaceGerard Vergnaud
HeritagesPremière partie. Rien de plus pratique qu’une bonne théorie, mais…
Gérard Sensevy
Vergnaud, un pragmatiste ?Jean-Baptiste Lagrange, Jean Brun, Colette Laborde et al.
Gerard Vergnaud et la didactique des mathématiquesColette Laborde
Des outils pour la recherche en didactique des mathématiques forgés par Gerard VergnaudRudolf Straesser
Gerard Vergnaud, un français internationalPierre Pastré
Champs conceptuels et champs professionnelsPierre Rabardel
Principes pour la constitution d’une didactique professionnelleRoland Goigoux
Rien de plus pratique qu’une bonne théorie ? Si, deux !Les concepts de schème et de genre au service d’une analyse didactique de l’activité d’enseignement
Deuxième partie. Questions, alternatives et compléments
Jean-François Richard
Schèmes, procédures et organisationJean-Paul Bronckart
De l’activité collective à l’action et à la pensée individuellesPour une psychologie fermement Vygotskienne
Michel Recopé
Conceptualisation et normativité vitaleL’exemple de la conceptualisation du temps en situation chez les volleyeurs
Maria Luisa Schubauer-Leoni
Raisonnement sous contrat : l’articulation d’analyses didactiques et psychologiquesPatrick Mayen
Théorie des schèmes et médiationJean-Louis Martinand
Savoirs robustes et contenus instables en éducation scientifique et technologiqueTroisième partie. Plus loin sur la conceptualisation
Alain Trognon
L’anti-logicisme de Gérard VergnaudViviane Durand-Guerrier
Théorie des modèles et certitude : à propos d’une récréation mathématiqueMarianne Lacomblez
De Faverge à Vergnaud : entre variabilité et invariants dans le développement de l’activitéTerezinha Nunes, Peter Bryant, Ursula Pretzlik et al.
La compréhension des fractions chez les enfantsFrançoise Duquesne-Belfais et Claire Meljac
Les concepts sont-ils démodés ?Quatrième partie. Individu et société
Jorge Tarcísio Da Rocha Falcão
Conceptualisation en acte, conceptualisation explicite : quels apports théoriques à offrir à la didactique des mathématiques et des sciences ?Jean-Claude Coulet
Le concept de schème dans la description et l’analyse des compétences professionnelles : formalisation des pratiques, variabilité des conduites et régulation de l’activitéEsther Pillar Grossi
La contribution des idées de Gérard VergnaudÀ la démocratisation des apprentissages au Brésil
Christine Dollo et Samuel Johsua
Apprendre pour faire et faire pour apprendre : deux voies pour l’étudeCet ouvrage constitue une première présentation critique de l’ensemble de l’œuvre de Gérard Vergnaud, chercheur internationalement reconnu pour ses travaux en psychologie cognitive et du développement ainsi que pour son rôle en didactique des mathématiques et des sciences. Ce livre réunit à la fois des contributions de personnes ayant travaillé avec lui et de personnalités scientifiques invitées à porter un regard critique sur son œuvre. Dans deux textes originaux, Gérard Vergnaud livre ses sources d’inspiration et revient sur des sujets essentiels : la conceptualisation, la théorie de la référence, la vérité et la pertinence.
Ce livre s'adressera à tous ceux (psychologues, ergonomes, didacticiens, formateurs, pédagogues) qu'intéressent les problèmes d’éducation, de formation et d’analyse du travail, ainsi qu'aux personnes attentives à l’évolution des idées dans le domaine des sciences cognitives, plus particulièrement la psychologie des apprentissages et du développement des compétences.
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Didactique de la lecture
Regards croisés
Claudine Garcia-Debanc, Michel Grandaty et Angeline Liva (dir.)
1996
Le système éducatif
À l’heure de la société de la connaissance
Martine Boudet et Florence Saint-Luc (dir.)
2014
Sur le chemin des textes
Comment s’approprier l’écrit de l’enfance à l’âge adulte
Catherine Frier
2016
Programmes et disciplines scolaires
Quelles reconfigurations curriculaires ?
Christine Vergnolle Mainar et Odile Tripier-Mondancin (dir.)
2017
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