Avertissement concernant la présente édition
p. 15-16
Texte intégral
1Il n’est pas banal qu’un travail qui s’inscrit dans le domaine des Sciences Humaines et Sociales soit réédité dix ans après sa première publication. C’est pourtant ce qui arrive aux textes réunis ci-après. Après avoir été publiés en effet une première fois comme no 11-12 des Dossiers de l’Éducation, ces textes apparaissent aujourd’hui sous la forme d’un livre de la nouvelle collection que nous codirigeons avec Gérard Vaïsse, « Questions d’Éducation ».
2A l’origine de cette pratique peu courante, une très bonne raison : la demande des lecteurs. Après avoir connu une très large diffusion, le numéro spécial « L’entrée dans l’écrit » des Dossiers de l’Education n’a pu en effet continuer à être fourni en réponse à une demande toujours forte.
3Bien que les publications relatives à l’apprentissage et à l’enseignement de la lecture et de l’écriture au cours des dix dernières années aient été très nombreuses, ce qui fait l’intérêt des textes réunis ici et explique la demande dont ils font l’objet, c’est sans doute le fait de rassembler des auteurs qui, pour l’essentiel, se rattachent à ce printemps de la lecture que la France a découvert, tantôt avec enthousiasme et tantôt avec inquiétude, au cours des vingt dernières années.
4Plus précisément, ce qui caractérise ces auteurs, c’est leur commune conviction que les idées reçues, celles qui fondent les pratiques, tant scientifiques que pédagogiques, devaient être revues dans une perspective constructiviste. Repenser en termes d’« entrer dans l’écrit » la question traditionnelle de « l’apprentissage de la lecture » c’est, pour l’enfant, non plus effectuer un apprentissage quelconque mais redécouvrir la langue écrite et, de même, pour l’enseignant, être considéré non plus comme l’applicateur servile de « méthodes » toutes faites, mais comme le constructeur actif d’une pédagogie toujours différente. Triple révolution épistémologique donc, pour le chercheur, pour l’enfant et pour le maître.
5Dix ans plus tard, comment s’expliquer que ces textes demeurent aussi actuels ? Tout simplement parce qu’il s’agit – avec le recul on le perçoit mieux – de textes fondateurs. A côté de travaux plus ponctuels ou plus marqués par l’actualité, ce qui fait la valeur de ces textes et explique leur longévité, c’est leur poids théorique, au meilleur sens du terme, c’est-à-dire leur souci de ne se payer ni de mots ni de faits, mais de donner à penser. Textes de référence, ils apportent les fondements nécessaires à tous ceux qui, chercheurs, formateurs ou maîtres, souhaitent comprendre ce qui peut sous-tendre leur action, qu’elle soit scientifique, formatrice ou pédagogique.
6Textes de référence, ils sont aussi des textes de base, mais de base de départ. En effet, partant de là, bien d’autres textes ont vu le jour après cette publication, reposant sur les mêmes principes épistémologiques. Si le décès prématuré de John Downing a malheureusement mis trop tôt un terme à ses recherches, par contre, la plupart des autres auteurs de cet ouvrage ont publié de nouveaux travaux à l’aide desquels il est possible d’aller plus loin. Ils témoignent tous, chacun à sa façon, de la productivité du point de vue adopté. À défaut de pouvoir les citer tous, ce qui pourrait constituer un autre chapitre de ce volume, rappelons quelques titres qui permettront au lecteur qui le souhaite de poursuivre sa route sur le chemin ouvert ici :
Bibliographie
Bru, M. 1992. Écrire pour apprendre à lire, Toulouse, EUS.
Chauveau, G. ; Rémond, M. ; Rogovas-Chauveau, E. 1993. L’enfant apprenti lecteur, Paris, INRP-L’Harmattan, Collection cresas, no 10.
Ducard, D. ; Honvault, R. ; Jaffré, J.P. 1995. L’orthographe en trois dimensions, Nathan pédagogie, Paris, Nathan.
Ferreiro, E. ; Gomez-Palacio, 1988. M. Lire-écrire à l’école : comment s’y apprennent-ils ?, Lyon, crdp.
Fijalkow, J. 1990. (sous la direction de), Décrire l’écrire, Toulouse, crdp-puf.
Fijalkow, J. 1994. Entrer dans l’écrit, Paris, Magnard.
Garcia-Debanc, C. ; Grandaty, M. ; Liva, A. 1996. (sous la direction de), Didactique de la lecture, regards croisés, Toulouse, Presses universitaires du Mirail.
Jaffré, J.P. 1992. Didactiques de l’orthographe, Pédagogies pour demain, Didactiques, Hachette-inrp, Paris.
Auteur
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Didactique de la lecture
Regards croisés
Claudine Garcia-Debanc, Michel Grandaty et Angeline Liva (dir.)
1996
Le système éducatif
À l’heure de la société de la connaissance
Martine Boudet et Florence Saint-Luc (dir.)
2014
Sur le chemin des textes
Comment s’approprier l’écrit de l’enfance à l’âge adulte
Catherine Frier
2016
Programmes et disciplines scolaires
Quelles reconfigurations curriculaires ?
Christine Vergnolle Mainar et Odile Tripier-Mondancin (dir.)
2017
