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Contre la réforme

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Normand Baillargeon

Table des matières

Normand Baillargeon

Avant-propos

Chapitre 1. Une faillite philosophique

I. Un modèle libéral d’éducation
II. De troublantes erreurs philosophiques
A. Le savoir
B. Enseigner/Comprendre
C. La transformation perfectionniste
D. Théorie et pratique
Conclusion

Chapitre 2. La réforme et la recherche

Trois séries de thèses
Le drame de l’absence d’évaluation
Sur l’idée de recherche en éducation
L’alliance Université-État
Quelques suggestions

Chapitre 3. Le constructivisme radical et les sept péchés capitaux de la réforme

Épistémologie et éducation
Du constructivisme au constructivisme radical
Le constructivisme radical selon Glasersfeld
Premier péché capital : l’idéalisme
Deuxième péché capital : le relativisme cognitif
Troisième péché capital : l’empirisme subjectiviste
Quatrième péché capital : le pragmatisme
Cinquième péché capital : le formalisme
Sixième péché capital : la tendance endoctrinaire
Septième péché capital : l’illusion de progressisme politique
Conclusion

Chronique 1. Des arguments pour combattre la réforme

Arguments scientifiques
Arguments tirés de la psychologie cognitive
Arguments épistémologiques
Arguments philosophiques
Arguments politiques et idéologiques
Arguments tirés de la sociologie

Chronique 2. Les arts au primaire

Distinctions conceptuelles
Trois a priori contestables
L’exemple de la musique

Chronique 3. Éthique et culture religieuse

Le confessionnalisme
Le sécularisme
Le non-confessionnalisme
L’éthique et la culture religieuse selon le MELS
Une impossible conjonction
Pour un perfectionnisme par le savoir à l’école publique

Chronique 8. Un immense péril : l’endoctrinement

Un concept étrangement absent de nos débats
La philosophie analytique de l’éducation
Une définition du concept d’endoctrinement
Une définition

Chronique 9. Des neurones sains dans un corps sain

L’activité physique et le programme scolaire
Urgence de la situation
Défendre la place de l’activité physique à l’école
Contre la surintellectualisation
Ce que l’école ne peut, à elle seule, accomplir
 
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