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Professions à part entière

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Julien Prud'homme

Conclusion

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Extrait du texte

Le 28 mars 2011 paraissait une lettre ouverte signée, fait rarissime, de « jeunes exclus du système scolaire », en raison de troubles affectant leur comportement ou leur capacité d’apprentissage. Ces jeunes témoignaient du poids des diagnostics sur leur vie. « Aussitôt que l’école nous met une étiquette, on ne s’en débarrasse plus. On doit travailler tellement fort pour prouver à ceux qui nous entourent qu’on vaut quelque chose [et] encore plus fort contre nous même pour défaire ce qu’on a intégré comme étiquette. » Les signataires relevaient le faible apport de cette étiquette : « Nous pouvons vous dire comment on se sent quand on se retrouve au bout du chemin des classes spéciales, sur le trottoir avec l’aide sociale, analphabètes, sans diplôme, avec une qualification bidon qui ne donne pas de travail. On se sent mal, en colère et trompé1. » À leurs yeux, les promesses qui avaient accompagné l’attribution d’un diagnostic ne s’étaient pas concrétisées.

L’inflation des diagnostics et...

© Presses de l’Université de Montréal, 2011

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