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Le transfert des connaissances dans le domaine social

 | 
Christian Dagenais
, 
Émilie Robert

Table des matières

Christian Dagenais et Émilie Robert

Introduction

Première partie. État des lieux de la recherche sur le transfert des connaissances

Christian Dagenais

1. Émergence de la première « équipe de recherche en partenariat sur le transfert des connaissances dans le domaine social »

Pertinence d’une équipe de recherche sur le TC
Composition de l’équipe
Les processus de transfert des connaissances et leurs effets
Les modèles de TC
Les données empiriques sur les conditions favorables au TC
Les effets du transfert de connaissances
Karine Souffez

2. État des connaissances sur le transfert des connaissances dans le domaine de la santé

Le guide Animer un processus de transfert des connaissances
Bilan des connaissances sur le transfert des connaissances
Terminologie
Un processus continu
La dynamique du processus de transfert des connaissances
Les stratégies de transfert des connaissances
Les tendances actuelles
Les plans de transfert des connaissances
Les nouvelles approches du TC
Émilie Robert et Marie Malo

3. Les interventions sociales complexes en santé publique : portrait des stratégies de transfert de connaissances et de leur utilisation

Méthodologie
Identification des études
Critères d’inclusion
Classification des données
Analyses des données
Résultats
Stratégies de TC, destinataires et utilisateurs
Quel type d’utilisation pour quel domaine de santé publique ?
Devis de recherche et qualité des études
Discussion
Constats et agenda de recherches futures
Limites de l’étude
Mathieu-Joël Gervais et François Chagnon

4. Examen des déterminants et des retombées de la production et de l’utilisation des connaissances issues de la recherche en sciences sociales, humaines, arts et lettres

Cadres théoriques développés dans le domaine de la santé
Les déterminants et les stratégies de production et d’utilisation des connaissances
Les retombées issues du processus de production et d’utilisation des connaissances
Objectifs de l’étude
Méthodologie
Stratégie de recherche
Échantillon et sources de données
Entrevues individuelles
Analyse de documents d’archives
Analyse des données
Préparation et lecture approfondie des données
Identification des indicateurs en SSHAL
Comparaison des indicateurs en SSHAL avec les cadres théoriques en santé
Résultats
De multiples déterminants favorisant la production et l’utilisation des connaissances
Des stratégies différenciées favorisant la production et l’utilisation des connaissances
Des retombées à court, moyen et long terme
Discussion
Mathieu Ouimet, Pierre-Olivier Bédard et Luc Lapointe

5. De la nature de la connaissance scientifique et de quelques enjeux liés à son transfert et à son utilisation

Le problème de démarcation
La connaissance scientifique vue par certains auteurs du champ d’étude
Le problème de la causalité
Le problème de la vulgarisation scientifique pour les responsables de politiques et les décideurs
Discussion
Mélodie Briand-Lamarche et Stéphanie Siron

6. Le transfert de connaissances : Quoi ? Par qui ? À qui ? Comment ? Pour quoi ?

Quoi : quelles connaissances transférer ?
Par qui : quel messager choisir ?
À qui et comment : qui cibler et quelles stratégies implanter ?
Pour quoi ? : Quels effets attendre et comment les évaluer ?

Deuxième partie. Vision et besoins de recherche des organisations œuvrant dans le transfert de connaissances

Julie Lane, Johanne Archambault et Jeanne Bazinet

7. La démarche d’accompagnement du Centre de santé et de services sociaux – Institut universitaire de gériatrie de Sherbrooke et les besoins de recherche qui en découlent

Le Centre de santé et de services sociaux – Institut universitaire de gériatrie de Sherbrooke (CSSS-IUGS) en quelques mots
La démarche d’accompagnement du CSSS-IUGS
Vision du transfert des connaissances
Les assises et les postulats sous-jacents à notre démarche d’accompagnement
Les étapes de la démarche d’accompagnement du CSSS-IUGS
Illustration de la démarche d’accompagnement du CSSS-IUGS : implantation de bonnes pratiques en prévention du suicide
Les besoins de recherche du CSSS-IUGS
Évaluer les retombées réelles de nos démarches d’accompagnement
Documenter notre démarche d’accompagnement
Renée Proulx

8. Le transfert des connaissances au CRDITED de Montréal

Description de l’organisation
Mission
Vision du transfert des connaissances
Activités de transfert de connaissances
S’inscrire dans des démarches d’accompagnement du changement
Assurer le positionnement stratégique de la recherche dans des dossiers organisationnels prioritaires
Besoins organisationnels de recherche en matière de transfert des connaissances
Sélectionner, implanter et évaluer des stratégies de transfert et d’application des connaissances efficaces
Identifier des indicateurs permettant d’apprécier les compétences organisationnelles d’utilisation des connaissances
Documenter et apprécier la mise en œuvre d’une veille informationnelle
S’engager dans une démarche critique d’analyse de l’efficacité relative des modèles d’utilisation de la recherche au sein des organisations
Connaître les « conditions gagnantes » du courtage des connaissances
Évaluer l’impact d’activités de transfert des connaissances en regard de l’implantation de guides de pratique
Jacques Fortin

9. Les priorités de recherche en partenariat sur le transfert de connaissances de l’Agence de la santé et des services sociaux de la Montérégie

La mission de l’Agence de la santé et des services sociaux de la Montérégie
Les activités de transfert de connaissances à l’Agence de la santé et des services sociaux de la Montérégie
Une structure axée sur la gestion de l’information et des connaissances au plan régional et dotée de moyens efficaces
Stratégies utilisées par la Direction pour diffuser les meilleures pratiques
Les besoins de recherche de l’Agence de la santé et des services sociaux de la Montérégie
Les besoins de recherche en matière de diffusion des connaissances auprès des décideurs
Diane Berthelette, Mélodie Briand-Lamarche et Gilles Dupuis

10. Transfert des connaissances vers les milieux de pratique psychosociaux : les questions à documenter selon le CLIPP

Activités de transfert de connaissances au CLIPP
Besoins de recherche
Remerciements
Renée Pinard

11. Le partage et l’utilisation des connaissances en faveur d’un développement professionnel interactif

Présentation du CTREQ
La réussite éducative
L’innovation en éducation
Le transfert de connaissances
Activités et approches de transfert de connaissances, processus de suivi et d’évaluation et posture à chaque étape du processus de transfert
Évolution de la posture du CTREQ selon les étapes du processus de transfert de connaissances
Processus de suivi et d’évaluation des retombées des activités de transfert
Un transfert de connaissances en faveur du développement professionnel interactif
Éléments théoriques en lien avec le développement professionnel
L’apprentissage intégré au travail
Le concept de capital social
Des stratégies porteuses pour un développement professionnel interactif
Les questions de recherche
Marie-Claire Laurendeau

12. Les besoins de recherche sur le transfert des connaissances du point de vue de l’Institut national de santé publique du Québec

Description de l’organisation
Vision du transfert des connaissances
Activités de transfert des connaissances
Évaluation des activités de transfert des connaissances
Besoins de recherche
L’évaluation des besoins et du contexte d’action des publics cibles
L’évaluation des retombées et de l’impact des plans de TC à l’INSPQ
L’évaluation des retombées et de l’impact des stratégies de TC sur les publics cibles
Mélodie Briand-Lamarche, Stéphanie Siron, Fabien Besner et al.

13. Transfert de connaissances : enjeux éthiques du quoi et du comment

Quelles sont les connaissances qui devraient faire l’objet d’un processus de TC ?
Comment transférer les connaissances de manière efficace ?
Sandra Nutley et Nathalie Awad

14. Commentaires de Sandra Nutley

Commentaires sur les présentations de la journée
Problématiques d’intérêt pour l’équipe de recherche en partenariat
Principes directeurs pour soutenir l’utilisation de la recherche dans la pratique