Chapitre 9. Les stratégies éducatives : éducation et développement

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Chapitre 9. Les stratégies éducatives : éducation et développement

p. 183-197

Extrait

1Nous avons entrepris l’étude des stratégies qui assurent la mise en œuvre des activités déterminées lors de la planification de l’action. Nous avons d’abord abordé la classe des stratégies communicationnelles qui, à travers l’information et la persuasion, permet d’atteindre des objectifs de changement sur le plan des connaissances et de l’attitude. Dans ce chapitre, nous traitons des stratégies éducatives.

2Les stratégies éducatives rendent possible la mise en œuvre d’activités ayant pour but d’accroître les habiletés. Il peut s’agir d’habiletés dans des situations spécifiques à l’utilisation de psychotropes (éducation) ou encore d’habiletés dans des situations générales de la vie courante (développement). Si plusieurs visées éducatives peuvent être poursuivies (habiletés à faire de meilleurs choix, à user des drogues de façon sécuritaire, à résoudre des problèmes, etc.), la caractéristique centrale, dans tous les cas, est la nécessité d’une mise en pratique qui permet l’acqui

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1 On rencontre également les termes « aptitude » et « compétence » pour désigner ce registre du changement. La notion de compétence connaît ces dernières années une extension de son champ d’application avec la réforme en éducation : elle sert aujourd’hui à désigner tous les types de changement. On parle ainsi de compétences cognitive ou théorique, affective, pratique et d’intégration. Dans le cadre de cet ouvrage, le terme compétence est simplement synonyme d’habileté.

2 Low, K. (1994). Les jeunes, les drogues et la dépendance : éléments d’une prévention radicale. In P. Brisson (éd.) : L’usage des drogues et la toxicomanie, vol. II (295-321). Boucherville, Gaëtan Morin.

3 Nous faisons référence ici à l’expérience de vie, au-delà des règles de bienséance.

4 Cette « nouvelle éducation » en matière de drogues s’avère encore souvent de nature communicationnelle. Le contexte des services d’injection supervisés ou le travail par et pour les usagers, où sont impliqués des pairs aidants, peut toutefois donner lieu à des formes réelles d’entraînement à un usage sécuritaire des drogues.

5 On y faisait œuvre d’instruction (apprentissage académique) et d’éducation (formation de la personne).

6 La série comportait dix mini-dramatiques mettant en scène des situations de vie à risque pour la santé des jeunes.

7 Petit Robert, 2008, p. 187.

8 À moins que le travail académique implique le questionnement de ses valeurs et de sa vision du monde, comme dans le cadre d’une formation en philosophie.

9 On peut penser au cadre parental ou thérapeutique pour saisir l’ampleur de perturbations pouvant découler d’entreprises manipulatoires ou de conditionnement.

10 Ce qui, du reste, n’est même pas toujours possible. Dans le contexte d’une présentation en classe, spécialement au primaire, la pression à se conformer au groupe et au point de vue de l’animateur empêche souvent une véritable expression de ce que l’élève ressent ou pense par rapport à ce qu’il vient de voir et d’entendre.

Prévention des toxicomanies

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Ce livre est cité par

Morvannou, Adèle. Monson, Eva. Savard, Annie-Claude. Kairouz, Sylvia. Roy, Élise. Dufour, Magali. (2020) “It did not apply to me”: poker players’ perspectives of prevention messages. Canadian Journal of Public Health, 111. DOI: 10.17269/s41997-019-00283-4
Megherbi-Moulay, Omar. Igier, Valérie. Julian, Bénédicte. Franchitto, Nicolas. Sordes, Florence. (2022) Alcohol Use in Older Adults: A Systematic Review of Biopsychosocial Factors, Screening Tools, and Treatment Options. International Journal of Mental Health and Addiction. DOI: 10.1007/s11469-022-00974-z

Prévention des toxicomanies

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Référence numérique du chapitre

Brisson, P. (2014). Chapitre 9. Les stratégies éducatives : éducation et développement. In Prévention des toxicomanies (1‑). Presses de l’Université de Montréal. https://doi.org/10.4000/books.pum.8207

Brisson, Pierre. « Chapitre 9. Les stratégies éducatives : éducation et développement ». In Prévention des toxicomanies. Montréal: Presses de l’Université de Montréal, 2014. https://doi.org/10.4000/books.pum.8207.

Brisson, Pierre. « Chapitre 9. Les stratégies éducatives : éducation et développement ». Prévention des toxicomanies, Presses de l’Université de Montréal, 2014, https://doi.org/10.4000/books.pum.8207.

Référence numérique du livre

Brisson, P. (2014). Prévention des toxicomanies (1‑). Presses de l’Université de Montréal. https://doi.org/10.4000/books.pum.8191

Brisson, Pierre. Prévention des toxicomanies. Montréal: Presses de l’Université de Montréal, 2014. https://doi.org/10.4000/books.pum.8191.

Brisson, Pierre. Prévention des toxicomanies. Presses de l’Université de Montréal, 2014, https://doi.org/10.4000/books.pum.8191.

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