Table des matières
Chapitre premier. Variantes d’un récit inaugural
Le Manuel d’histoire de la littérature canadienne-française de Camille Roy (1918)
- L’enseignement des lettres au Canada français
- La formation disciplinaire de Camille Roy
- Entre critique et histoire littéraire : Tableau d’histoire de la littérature canadienne-française (1907)
- Le récit inaugural du Manuel d’histoire de la littérature canadienne-française (1918)
- La stratégie pancanadienne de Camille Roy : l’Histoire de la littérature canadienne de 1930
- Vers un « humanisme intégral » : le Manuel d’histoire de la littérature canadienne de langue française de 1939
- Vingt ans d’histoire littéraire scolaire sous l’égide du père de la critique canadienne-française
Chapitre second. L’histoire littéraire au féminin
Le Précis d’histoire littéraire des Sœurs de Sainte-Anne (1928)
- Profil d’une rédactrice anonyme
- L’éducation des jeunes filles, entre féminisme et conservatisme
- Le Précis d’histoire littéraire canadienne-française
- Le récit critique des Sœurs de Sainte-Anne : une idéologie implicite du consensus social
- Post-scriptum : ce que les Sœurs de Sainte-Anne apportent à l’histoire littéraire
Troisième chapitre. La Littérature canadienne-française selon Samuel Baillargeon (1957)
Entre littérature mineure et modèle universel
Quatrième chapitre. Au seuil de la rupture
Les manuels de la fin des années 1960
- Institution scolaire et enseignement de la littérature à l’époque du Rapport Parent
- Les manuels d’histoire littéraire et leurs rédacteurs
- L’Histoire de la littérature française du Québec par l’équipe de De Grandpré (1967-1969)
- Sur la piste de Nelligan : du génie solitaire à la généalogie des poètes aliénés
- De Laure Conan aux Automatistes, la généalogie littéraire réinventée
- Postures théoriques et choix méthodologiques : un nouveau regard sur les œuvres
- À la recherche d’un espace culturel : la renégociation des frontières entre le Soi et l’Autre
- Post-scriptum iconographique à la question identitaire
- Réaménagement du récit critique et enjeux de l’institutionnalisation de la littérature
Cinquième chapitre. Le retour du manuel scolaire depuis la réforme Robillard (1994)
- L’enseignement de la littérature au cégep depuis 1967
- Recherche universitaire et vulgarisation scolaire
- Les manuels de 1996, entre savoirs pédagogiques et disciplinaires
- Une génération de manuels standardisés : l’horizon commun de l’histoire littéraire scolaire
- Distinguer les récits concurrents : variations sur des thèmes similaires
- Les manuels scolaires contemporains et l’enjeu du (grand) récit
Conclusion
Un siècle de littérature québécoise à l’école
