1 Voir dans cet ouvrage le chapitre de Christelle Lison et Annick Bourget.
2 Voir dans cet ouvrage le chapitre d’Élias Rizkallah et Shirley Roy.
3 Lire en ce sens : Association pour l’emploi des cadres, Le devenir professionnel des jeunes docteurs. Quel cheminement, quelle insertion 5 ans après la thèse ?, Les études de l’emploi cadre, n° 2014-57, octobre 2014, et plus particulièrement la partie intitulée « Le projet de doctorat : une construction progressive et empirique », p. 10-15, www.cadres. apec.fr, rubrique « Observatoire de l’emploi ».
4 Et cela d’autant plus si votre sujet est spécialisé ou technique. Voir en ce sens l’extrait du film d’Alain Resnais On connaît la chanson, 1997, www.youtube.com/watch?v=7VEmNdJb9E4.
5 Voir dans cet ouvrage les chapitres de Christelle Lison et de Pierre Noreau.
6 Rosanna Tamburri, « Une réforme du doctorat s’impose », Affaires universitaires, 6 février 2013, www.affairesuniversitaires.ca/une-reforme-du-doctorat-simpose.aspx.
7 Voir dans cet ouvrage le chapitre de Pierre Noreau.
8 Alain Noël, « Gérer une thèse : angoisses de directeurs et de doctorants », Le Libellio d’AEGIS, vol. 8, n° 1, printemps 2012.
9 Laetitia Gérard et Amaury Daele, Les doctorants sont-ils satisfaits de leur direction doctorale ?, 14 septembre 2013, http://bit.ly/1NB8wNL.
10 Supra note 6.
11 Héloïse Lhérété, « La solitude du thésard de fond », Sciences humaines, vol. 10, n° 230, octobre 2011, p. 10.
12 Concernant la situation de l’étudiant au profil multidisciplinaire, voir le chapitre d’Emmanuelle Bernheim.
13 Jean Hamann, « Les derniers décrocheurs. Une étude explore les causes du haut taux d’abandon des étudiants inscrits au doctorat », Au fil des événements, Université Laval, 7 avril 2005, http://bit.ly/1BFGb0b.
14 Voir dans cet ouvrage le chapitre d’Emmanuelle Bernheim.
15 Supra note 6.
16 Melonie Fullick, doctorante à l’Université York (Toronto, Canada), témoigne de ces malaises dans un article intitulé « “My grief lies all within” – PhD students, depression & attrition », Affaires universitaires, 14 décembre 2011, http://bit.ly/1xQFEh2. Voir dans cet ouvrage le chapitre de Christine Vézina.
17 Conseil du Corps scientifique (CORSCI), Rapport sur les motivations et causes d’abandon du doctorat, http://bit.ly/2bbFV7E.
18 Lire en ce sens l’article de Louise Careau, psychologue, « Obstacles à la rédaction aux cycles supérieurs », publié sur le site web du Centre d’aide aux étudiants de l’Université Laval, http://bit.ly/1acpTXc.
19 Voir dans cet ouvrage le chapitre de Jean Gabin Ntebutse.
20 Voir Natalie Samson, « L’avenir professionnel des doctorants, un sujet chaud du congrès de cette année », Affaires universitaires, 4 juin 2014, http://bit.ly/1CF8zEK. Lire également : Service de soutien à la formation de l’Université de Sherbrooke, Économie du savoir ou démesure doctorale ? Les universités sont-elles en train de surqualifier leurs étudiants ?, 2011, http://bit.ly/1Hgrzcj.
21 Laurence Martin, Y a-t-il trop d’étudiants au doctorat ?, Radio-Canada, 6 mars 2015, http://bit.ly/1Fbw2Nm. Cet article est principalement axé sur l’Université York et l’Université de Toronto. On peut y lire plusieurs témoignages et différents tableaux statistiques.
22 En 2011-2012, au Québec, sur l’ensemble de la population, le taux de diplomation au doctorat s’élevait seulement à 1,7 % alors que 33,2 % de la population pouvait espérer obtenir un baccalauréat selon le ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche, de la Science et de la Technologie. Lire Hélène P. Tremblay et Pierre Roy, Rapport d’étape du chantier sur la politique de financement des universités. Principaux indicateurs et statistiques de base sur les universités québécoises, Gouvernement du Québec, Ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche, de la Science et de la Technologie, décembre 2013, http://bit.ly/1IL11kL.
23 Pour vous y aider, consultez, par exemple, les indicateurs et diverses statistiques produits par Statistique Canada dans les domaines qui vous intéressent : www.statcan.gc.ca.
24 Bernard Werber, Les micro-humains, Albin Michel, 2013.
25 La TELUQ a pour mission le développement des personnes et de la société par l’enseignement à distance et par une recherche de pointe : www.teluq.ca. Les universités se lancent aujourd’hui dans la production et la diffusion de formations en ligne ouvertes à tous (FLOT), aussi appelées « cours en ligne ouverts et massifs » (CLOM) (massive open online courses – MOOC). En 2011-2012, 12 192 étudiants, soit 5,6 % de l’ensemble, ont bénéficié de la formation à distance, dont 30 % dispensées par la TELUQ. De 2001-2002 à 2011-2012, le nombre d’étudiants ayant suivi ce type de formation a augmenté de 13,1 % en moyenne par année, selon le Rapport d’étape du chantier sur la politique de financement des universités (supra note 22).
26 Participez, par exemple, aux activités de formation ou de réseautage offertes par la Chambre de commerce du Montréal métropolitain : www.ccmm.qc.ca.
27 Lire en ce sens Julien Arsenault, « Des secteurs à la recherche de main-d’œuvre qualifiée », La Presse Affaires, 30 janvier 2014, http://bit.ly/1mtf44d.
28 Nana Lee, Zayna Khayat et Reinhart Reithmeier, « Leçons tirées d’un cours de perfectionnement professionnel aux cycles supérieurs », Affaires universitaires, 14 janvier 2015, http://bit.ly/1BKDdZn.
29 Paul Yachnin, « Repenser les doctorats en sciences humaines », Affaires universitaires, 11 mars 2015, http://bit.ly/1CEUarX.
30 Traduit par : « Développement des compétences professionnelles des étudiants aux cycles supérieurs ». Le rapport est disponible en ligne : http://bit.ly/1BKDwUa.
31 McMaster University, Queen’s University, University of Guelph, University of Ottawa, University of Toronto, University of Waterloo et Western University.
32 www.mygradskills.ca.
33 www.econcordia.com.
34 www.dgfc.ulaval.ca/.
35 www.usherbrooke.ca/cufc/.
36 Ce programme de recherche « vise une meilleure compréhension des phases de préparation, d’intégration et d’adaptation au travail des clientèles universitaires. Différents projets s’y greffent : portrait de la situation de la persévérance, des abandons et des réorientations ; mesure et développement des qualités entrepreneuriales ; arrimage entre les qualifications des finissants et les besoins du milieu de travail ; étude de l’évolution des conditions de formation et d’emploi chez les universitaires » (www.usherbrooke.ca/education/nous-joindre/prof/op/coallier-jean-claude/).
37 Wikipédia définit LinkedIn comme « un réseau social professionnel en ligne créé en 2003 en Californie. En novembre 2015, le site revendique plus de 400 millions de membres issus de 170 secteurs d’activités dans plus de 200 pays et territoires […] LinkedIn fonctionne sur le principe de la connexion et du réseautage. Il peut être utilisé pour tout ce qui concerne la vie professionnelle. »
38 Supra note 28.
39 Tiphaine Rivière, Carnets de thèse, Édition du Seuil, 2015.
40 Tis, La thèse nuit gravement à la santé. Le dico du doc, Éditions Alphil, Presses universitaires suisses, 2012.
41 Propos recueillis sur le site web de l’éditeur.