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La Réussite éducative des élèves issus de l'immigration

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Marie McAndrew

Deuxième partie. Les dynamiques et les pratiques

Chapitre 3. Les dynamiques sociales, systémiques et scolaires

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Extrait du texte

Alors qu’on est souvent tenté d’insister sur les caractéristiques des élèves et de leur famille, la littérature nationale et étrangère met en valeur l’importance, pour la réussite éducative des jeunes issus de l’immigration, d’un ensemble de dynamiques et de processus liés à la société d’accueil. De plus, ces facteurs sont ceux qui relèvent le plus directement de l’action des pouvoirs publics, d’où l’importance de les prendre en compte. En s’appuyant sur les travaux dans le domaine, on peut classer les dynamiques à l’étude en trois grands groupes selon l’angle plus ou moins large qui les caractérise et le rapport plus ou moins immédiat qu’ils entretiennent avec la réalité vécue sur le terrain, par l’ensemble des partenaires du monde de l’éducation. Il s’agit respectivement du contexte d’accueil des nouveaux arrivants et du climat des relations interethniques, des encadrements, des politiques et des programmes éducatifs et, enfin, des processus, des pratiques et des interactions en m...

© Presses de l’Université de Montréal, 2015

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