Conclusion
p. 227-234
Extrait
1La première section de cet ouvrage aura permis d’asseoir les ancrages historiques, théoriques et pédagogiques de l’éducation aux médias, tout en présentant les problématiques associées à la pratique. Deux éléments en ressortent.
2En premier lieu, si l’éducation aux médias trouve ses racines théoriques dans les travaux s’intéressant principalement aux médias de masse, les bouleversements médiatiques en cours obligent à en repenser les fondements1. Ainsi, bien que son objectif premier demeure le même – transmettre des compétences favorisant une participation active, critique et réflexive aux processus de production et de diffusion de la culture et de l’information –, ses modalités se sont profondément transformées. Les rapports aux médias sont désormais participatifs, collaboratifs et interactifs ; ils mobilisent activement et simultanément des processus de réception, de production et de diffusion. De plus, étant donné que les individus et les institutions qui produisent et diff
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