1 Landry, Normand et Joëlle Basque, « L’éducation aux médias : contributions, pratiques et perspectives de recherche en sciences de la communication », Communiquer, vol. 15, 2015, p. 47-63.

2 Ibid.

3 Steeves, Valerie, Jeunes Canadiens dans un monde branché. Phase III : Tendances et recommandations, HabiloMédias, Ottawa, 2014.

4 Conseil canadien pour l’apprentissage, cité dans Monique Lebrun, Nathalie Lancelle et Jean-François Boutin, « La littératie médiatique à l’école : une (r)évolution multimodale », Globe : revue internationale d’études québécoises, vol. 16, n° 1, 2013, p. 71-89.

5 Veen, Wim et Ben Vrakking, Homo Zappiens, growing up in a digital age, Network Continuum Education, Londres, 2006.

6 Vaughn, Sharon et Damman, James E., « Science and sanity in special education », Behavioral Disorders, vol. 27, 2001, p. 21-29.

7 Richard, Mario et Steve Bissonnette, « L’enseignement efficace : fondements et pratiques. Vers un changement de paradigme en formation continue des enseignants ? », cours en ligne, Formation et profession, vol. 21, n° 2, 2013, p. 88-104.

8 La Roche, Michèle, Vers une pratique fondée sur les données probantes, document d’information, Université d’Ottawa, 2008, p. 2.

9 Fondation canadienne de la recherche sur les services de santé, Pour un enseignement efficace de la lecture et de l’écriture : une trousse d’intervention appuyée par la recherche, cité dans Réseau canadien de recherche sur le langage et l’alphabétisation, 2009, p. 18.

10 Cappello, Gianna, Damiano Felini et Renee Hobbs, « Reflections on global developments in media literacy education: Bridging theory and practice », Journal of Media Literacy Education, vol. 3, n° 2, 2011, p. 66-73.

11 Tapscott, Don, Growing up digital. The rise of the Net Generation, McGraw-Hill, New York, 1999; Prensky, Marc, « Digital natives, digital immigrants », On the Horizon, vol. 9, n° 5, 2001, p. 1-6; Prensky, Marc, « Listen to the natives », Educational Leadership, vol. 63, n° 4, 2006, p. 8-13; Veen, Wim, Homo Zappiens, 2006, <www.oecd.org/edu/>; Veen, Wim et Ben Vrakking, Homo Zappiens, growing up in a digital age, Network Continuum Education, Londres, 2006.

12 Prensky, Marc, « Digital natives, digital immigrants », On the Horizon, vol. 9, n° 5, 2001, p. 1-6.

13 Kirschner, Paul A. et Jeroen J. G. Van Merriënboer, « Do learners really know best ? Urban legends in education », Education Psychologist, vol. 48, n° 3, 2013, p. 170.

14 Prensky, Marc, « Digital natives, digital immigrants », On the Horizon, vol. 9, n° 5, 2001, p. 1-6 ; Prensky, Marc, « Listen to the Natives », Educational Leadership, vol. 63, n° 4, 2006, p. 8-13 ; Tapscott, Don, « Growing up digital, the rise of the Net Generation », McGraw-Hill, New York, 1999 ; Veen, Wim et Ben Vrakking, Homo Zappiens, growing up in a digital age, Network Continuum Education, Londres, 2006.

15 Bullen, Mark et al., « The digital learner at BCIT and implications for an e-strategy », European Distance Education Network (EDEN), Paris, France, 2008 ; Kennedy, Gregor et al., « The net generation are not big users of Web 2.0 technologies : Preliminary findings », dans R. J. Atkinson et al. (dir.), ICT : Providing choices for learners and learning. Proceedings of ASCILITE 2007 Conference, en ligne, Centre for Educational Development, Nanyang Technological University, Singapour, 2007 ; Kvavik, Robert, « Convenience, communications, and control: How students use technology », dans D. Oblinger et J. Oblinger (dir.), Educating the Net Generation, 2007.

16 Kirschner, Paul A. et Van Merriënboer, Jeroen J. G., « Do learners really know best ? Urban legends in education », Education Psychologist, vol. 48, n° 3, 2013, p. 170 ; Lebrun, Monique, Nathalie Lancelle et Jean-François Boutin, « La littératie médiatique à l’école : une (r)évolution multimodale », Globe : revue internationale d’études québécoises, vol. 16, n° 1, 2013, p. 71-89.

17 Selwyn, Neil, « The digital native – Myth and reality », Aslib Proceedings: New Information Perspectives, vol. 61, n° 4, 2009, p. 364.

18 Bennett, Sue, Karl Maton et Lisa Kervin, « The “digital natives” debate : A critical review of the evidence », British Journal of Educational Technology, vol. 39, n° 5, 2008, p. 775-786.

19 Kirschner, Paul A. et Jeroen J. G. Van Merriënboer, « Do learners really know best ? Urban legends in education », Education Psychologist, vol. 48, n° 3, 2013, p. 169-183.

20 Ibid., p. 172-173.

21 Landry, Normand et Joëlle Basque, « L’éducation aux médias dans le Programme de formation de l’école québécoise : intégration, pratiques et problématiques », Revue canadienne de l’éducation, vol. 38, n° 2, 2015, p. 1-33.

22 Abrami, Philip C. et al., « Strategies for teaching students to think critically: A meta-analysis », Review of Educational Research, vol. 85, n° 2, 2015, p. 275.

23 Lebrun, Monique, Nathalie Lancelle et Jean-François Boutin, « La littératie médiatique à l’école : une (r)évolution multimodale », Globe : revue internationale d’études québécoises, vol. 16, n° 1, 2013, p. 76.

24 « La méta-analyse débute par une recension d’études à l’intérieur desquelles les chercheurs ont comparé un groupe expérimental avec un groupe contrôle. Les résultats sont alors exprimés sous une forme standardisée qu’on appelle effet d’ampleur et qui correspondent à la différence entre la moyenne du groupe expérimental et celle du groupe contrôle, divisée par l’écart-type du groupe contrôle. L’effet d’ampleur de la variable étudiée est exprimé en fractions d’écart-type ; elle peut également être exprimée en centiles », Quelles sont les stratégies d’enseignement efficaces favorisant les apprentissages fondamentaux auprès des élèves en difficulté de niveau élémentaire ? Bissonnette et al., 2010, p. 6 ; Réseau canadien de recherche sur le langage et l’alphabétisation, Pour un enseignement efficace de la lecture et de l’écriture, 2009, <http://foundationsforliteracy.ca/>.

25 Abrami, Philip C. et al., « Instructional interventions affecting critical thinking skills and dispositions: A stage 1 meta-analysis », Review of Educational Research, vol. 78, n° 4, 2008, p. 1102-1134; Abrami, Philip C. et al., « Strategies for teaching students to think critically: A meta-analysis », Review of Educational Research, vol. 85, n° 2, 2015, p. 275-314.

26 Marzano, Robert J., Debra J. Pickering et Jane E. Pollock, Classroom instruction that works: Research-based strategies for increasing student achievement, ASCD, Alexandria, 2001.

27 Abrami, Philip C. et al., « Instructional interventions affecting critical thinking skills and dispositions: A stage 1 meta-analysis », Review of Educational Research, vol. 78, n° 4, 2008, p. 1102-1134.

28 Ibid.

29 Ibid.

30 Inspiré des travaux du sociologue et futurologue Alvin Toffler, le terme « prosommateurs » (prosumers) désigne les internautes qui, en plus de consommer, sont également des producteurs de contenus, provenant principalement de leur vie privée, qu’ils « vendent » aux autres internautes par l’intermédiaire de différents médias comme un blogue, une vidéo sur YouTube ou des photos sur Instagram. Truax, Frédéric, Discussions politiques sur Internet : les raisons expliquant le degré de participation de jeunes adultes québécois, mémoire de maîtrise, Faculté des arts et sciences, Université de Montréal, janvier 2012, p. 9, <https://papyrus.bib.umontreal.ca/xmlui/handle/1866/6905>.