Table des matières
Bernard Schiele et Réal Jantzen
PrésentationPremière partie. Les territoires de la communication
Brian Trench
Chapitre I. Les nouvelles scientifiques sur le Web : exploration de nouveaux espaces d’information- Section 1. UN NOUVEL ESPACE POUR LE JOURNALISME SCIENTIFIQUE
- Section 2. WEBS DE COMMUNICATION SCIENTIFIQUE
- Section 3. UN MÉDIA FAIT POUR LE JOURNALISME SCIENTIFIQUE
- Section 4. DE NOUVEAUX RÔLES POUR LE JOURNALISME SCIENTIFIQUE
- Section 5. LES CATÉGORIES DE NOUVELLES SCIENTIFIQUES SUR LE WEB
- Les distributeurs de nouvelles
- Les services publicitaires institutionnels
- Magazines scientifiques électroniques (science e-zines)
- Les portails de nouvelles scientifiques
- Sites d’éducation populaire
- Éditions électroniques de publications imprimées
- Services en ligne de diffuseurs
- Section 6. EXEMPLES DE NOUVELLES SCIENTIFIQUES SUR LE WEB
- Exemple 1 : la BBC
- Exemple 2 : Le New Scientist
- Exemple 3 : HMS Beagle
- Exemple 4 : Why Files
- Section 7. BALISES POUR LES LECTEURS D’INFORMATIONS SCIENTIFIQUES
- L’étiquetage des liens
- L’évaluation des liens
- Catégorisation des documents
- Section 8. VIVRE DANS L’INCERTITUDE
Jane Gregory et Martin W. Bauer
Chapitre II. « PUS inc. » : l’avenir de la communication de la science- Section 1. LES CONTEXTES DE LA COMMUNICATION DE LA SCIENCE
- Politique scientifique et commerce
- Les scientifiques et les médias
- Section 2. TENDANCES À LONG TERME DE LA COUVERTURE MÉDIATIQUE DE LA SCIENCE : LÉMERGENCE DE « PUS INC. »
- Évolution des modes de production de la communication de la science
- Le rapport entre relations publiques et journalisme
- Section 3. PRIVATISATION, COMMUNICATION DE LA SCIENCE, PARADOXES ET DILEMME
Winfried Göpfert
Chapitre III. Une vue déformée des sciences : de la faiblesse du journalisme et de la force des relations publiques- Section 1. PROGRAMME PUS : ÉVALUATIONS FAITES AUX ÉTATS-UNIS, EN GRANDE-BRETAGNE ET EN ALLEMAGNE
- Section 2. TENDANCES DANS LES RAPPORTS ENTRE JOURNALISME ET RELATIONS PUBLIQUES
- Rapports entre journalisme et relations publiques du point de vue des sciences de la communication
- Faiblesse du journalisme – renforcement des relations publiques
- Propagation des méthodes illégitimes des relations publiques pour influencer le journalisme
- Section 3. DISCUSSION
Julien Banchet et Bernard Schiele
Chapitre V. Comparaison de quelques enquêtes nationales et internationales sur la compréhension et la perception de la science par le public- Section 1. METHODOLOGIE DES ENQUETES SELECTIONNEES
- La conception
- Description générale des enquêtes
- Définitions et méthodologie
- Section 2. ANALYSE SECONDAIRE DES RESULTATS
- Analyse des résultats regroupés par dimensions
- 1. Intérêt
- 2. Attention
- 3. Compréhension des termes, notions et concepts scientifiques
- 4. Confiance ou réserve envers la science
- Compléments d’analyse se basant sur des tableaux nationaux
- Section 3. LIMITES DES ENQUETES ET DE EANALYSE
- Données complémentaires. Comparaisons entre différents pays établies à partir des sources compilées pour l’analyse secondaire
Deuxième partie. La recomposition de l'enseignement
Pierre Doray, Brigitte Gemme et Guy Gibeau
Chapitre VI. Culture scientifique et technique et navigation dans l’enseignement supérieur- Section 1. ENTRE LA CST ET LES CARRIÈRES : QUELS LIENS ?
- L’Idée de Marie-Victorin
- Un contexte favorable
- Le discours des organismes promoteurs de la Cst
- 1. Science pour tous
- 2. Les organisations de loisir scientifique
- 3. Les communicateurs scientifiques
- 4. Une problématique partagée par d’autres acteurs sociaux
- Quelques points de repères
- Section 2. LES PARCOURS SCOLAIRES
- Quelle désertion ?
- Comprendre l’orientation professionnelle et scolaire : l’apport des parcours
- 1. Facteurs associés à l’accessibilité et à la réussite scolaire
- 2. Facteurs associés au choix d’un programme scientifique ou technologique
- 3. La notion de parcours
- Section 3. QUELQUES ÉLÉMENTS DE PARCOURS
- L’expérience de la science et de la technologie
- Le choix de programme et l’expérience de la science
- Section 4. DE NOUVEAUX TERRITOIRES ?
Martine Foisy et Yves Gingras
Chapitre VII. La désaffection des jeunes pour les sciences : réalité ou fiction ?- Section 1. MÉTHODOLOGIE
- Section 2 : LE COLLÉGIAL
- Les formations préuniversitaires
- Les effectifs scolaires en 5E secondaire
- Les formations techniques
- Section 3. LES UNIVERSITÉS
- Portrait de la « diplomation » universitaire au Québec
- La représentation féminine
- Les programmes de premier cycle en SNG
- Les cycles supérieurs en SNG
- 1. Les étudiants étrangers inscrits aux cycles supérieurs en SNG
- 2. Les programmes de second cycle en SNG
- 3. Les programmes de troisième cycle en SNG
- Section 4. CONCLUSION
Suzanne Bisaillon
Chapitre VIII. L’évolution de la formation formelle, non formelle et informelle : vers une adaptation au monde de la science et de la biotechnologie- Section 1. QUELLES SONT LES ATTENTES DE CHANGEMENT DU MILIEU DE L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR ?
- Section 2. CES ATTENTES SONT-ELLES JUSTIFIÉES ET RÉALISTES EN PRENANT EN COMPTE LES PRESSIONS EXERCÉES SUR LE MILIEU ?
- Section 3. LE MILIEU EST-IL PRÊT À CHANGER EU ÉGARD AUX PERSPECTIVES D’AVENIR ?
- Section 4. PRÊTS, PAS PRÊTS, IL FAUT CHANGER !
Troisième partie. La culture scientifique en débat : témoignages d'acteurs
Michel Demazure
Chapitre IX. Une crise peut en cacher une autre : une crise nouvelle par son étendue et par ses caractéristiquesJean Lavergnat
Chapitre X. La culture scientifique et technique aux prises avec le débat social- Section 1. PRÉSENTATION DE LA PROBLÉMATIQUE
- Section 2. RÉFLEXIONS AUTOUR DE L’EXCLUSION
- Les ruses de l’exclusion
- 1. Vive le futur ?
- 2. La rançon du succès
- 3. Il n’y a pas que l’école
- Les nouvelles séductions
- 1. Le héros
- 2. La médiation oubliée, l’objet technique magnifié
- Section 3. RÉFLEXIONS SUR LES DÉBATS
- Première famille
- Seconde famille
- Premiere difficulté : comment organiser correctement la représentation de la société en débat ?
- Seconde difficulté : la régulation des volontés de puissance
John Dickenson
Chapitre XI. Centres de sciences, sciences et éducation : survivance dans l’économie de marché- Section 1. L’ACCÈS À L’ÉDUCATION SCIENTIFIQUE
- Section 2. QUESTIONNEMENTS ET INCERTITUDES
- Section 3. PHÉNOMÈNES D’EXCLUSION
- Section 4. APPAUVRISSEMENT
- Section 5. LE RÔLE DES MUSÉES DE SCIENCES
- Section 6. LES ALÉAS DE LA COMMANDITE
- Section 7. LE SOUTIEN AUX INITIATIVES AUDACIEUSES
- Section 8. LA RECONNAISSANCE DES BÉNÉFICES
- Section 9. L’ACCÈS À L’ÉCONOMIE DU SAVOIR
- Section 10. UNE CULTURE CONTRÔLÉE PAR LE MARCHÉ
- Section 11. DÉMOCRATIE ET ÉCONOMIE DE MARCHÉ
- Section 12. CONCLUSION
- Données techniques. Index de développement et de pauvreté
Louise Vandelac et Donna Mergler
Chapitre XIII. Nouveaux territoires de la culture scientifique et technique : érosion de la culture ou démocratisation des technosciences ?- Section 1. CULTURE SCIENTIFIQUE ET TECHNIQUE AVALÉE PAR LES TECHNOSCIENCES DU VIVANT
- Section 2. NOUVEAUX TERRITOIRES OU ABOLITION DES LIMITES ?
- Section 3. AU PÉRIL DE NOUS-MÊMES...
- Section 4. BOUCLÉS PAR UNE CERTAINE CONCEPTION DES SCIENCES OCCIDENTALES
- Section 5. CULTURE OU VULGARISATION SCIENTIFIQUE ET TECHNIQUE ?
- Section 6. BRÈVES ILLUSTRATIONS D’UNE CULTURE DES SCIENCES ET DES TECHNOLOGIES REVISITÉE
- Section 7. ALIMENTS TRANSGÉNIQUES...
- Section 8. POLLUANTS ORGANIQUES PERSISTANTS ET EFFETS DE PERTURBATION ENDOCRINIENNE
- Section 9. DE NOMBREUX AUTRES EXEMPLES...
