Table des matières
1. Le jeu et l’enfant
- Le développement de l’enfant à travers le jeu
- Jeu et plaisir
- Jeu et découverte
- Jeu et maîtrise de la réalité
- Jeu et créativité
- Jeu et expression
- Analyse d’une activité de jeu
- le développement du jeu chez l’enfant
- Préalables à l’activité ludique
- Le développement séquentiel du jeu
- « jouer, c’est magique »
- vers une définition du jeu
4. Le modèle ludique : cadre conceptuel
- Le questionnement professionnel à l’origine du modèle ludique
- Disposons-nous d’une approche globale de l’enfant en ergothérapie ?
- Pouvons-nous prétendre que notre approche est centrée sur l’enfant ?
- Que devons-nous privilégier : l’autonomie de l’enfant ou son indépendance ?
- La meilleure façon de travailler avec les parents est-elle de leur demander d’effectuer à la maison des activités à visées thérapeutiques ?
- L’appréhension du jeu dans le modèle ludique
- Le jeu, domaine d’activités propre à l’enfance
- Le jeu, processus naturel d’adaptation et d’interaction avec l’environnement
- Le jeu, voie vers l’autonomie
- Le jeu, avenue de choix pour aborder l’enfant de façon holistique
- Un concept central du modèle ludique : la capacité d’agir
- Être capable d’agir : accomplir l’activité de la façon habituelle
- Être capable d’agir : adapter l’activité à ses possibilités
- Être capable d’agir : réagir devant l’impossibilité d’accomplir l’activité
- Les énoncés de départ du modèle ludique
- Le jeu et l’attitude ludique
- Le jeu et l’enfant ayant une déficience physique
- Le jeu, l’ergothérapie et l’enfant ayant une déficience physique
- Les définitions des concepts clés
- Le cadre conceptuel du modèle ludique
- Le cadre conceptuel du modèle ludique et l’ergothérapie
- Validation du cadre conceptuel
5. Le modèle ludique : modèle de pratique
- Les objectifs généraux
- L’évaluation de l’enfant
- Les instruments
- La planification de l’intervention
- Les objectifs thérapeutiques
- Le cas de Simon
- Les principes directeurs de l’approche
- L’intervention
- Le rôle de l’ergothérapeute
- Le matériel et les activités de jeu
- Séance individuelle ou de groupe ?
- Et les habiletés motrices ?
- L’évolution de la thérapie
- Trois étapes
- Retour au cas de Simon
- Le modèle ludique et l’évolution de l’enfant
- Les réactions des parents au modèle ludique
- Les réactions des autres membres de l’équipe
- Pourquoi le jeu ?
- La contribution unique de l’ergothérapie
- L’utilisation du modèle ludique chez les autres clientèles
- Les enfants ayant un retard de développement
- Les enfants ayant une déficience intellectuelle
- Les enfants ayant un problème de santé mentale
6. Le modèle ludique et les parents
- Devenir parent d’un enfant qui présente une déficience
- Les témoignages des mères
- Les rôles distincts et complémentaires des parents et des thérapeutes
- Le modèle ludique dans la vie quotidienne
- Parmi les activités que vous devez faire avec votre enfant, quelles sont celles qui sont difficiles ou désagréables pour vous ou pour votre enfant ?
- Parmi les activités que vous aimez faire avec votre enfant, quelles sont celles auxquelles il réagit bien ?
- Parmi les activités auxquelles vous voyez les autres enfants s’adonner, quelles sont celles que vous souhaiteriez offrir à votre enfant ?
- Connaissances et compétences spécifiques de l’ergothérapeute au service des parents
- Aider les parents dans leur vie quotidienne
- Favoriser une interaction parents/enfant mutuellement satisfaisante
- Aider parents et enfants à faire des découvertes ensemble
- Et les autres enfants ?
Annexe 2. L’évaluation du comportement ludique (ÉCL)
Protocole d’évaluation et procédure d’administration
- Évaluation du comportement ludique (Ferland, version 2)
- Intérêt général de l’enfant
- Intérêt et capacités ludiques de base
- Caractéristiques de l’attitude ludique
- Expression des besoins et des sentiments
- Synthèse
- Synthèse des résultats
- Objectifs à atteindre
- Objet de l’évaluation du comportement ludique
- Méthode
- Informations générales
- Condition physique de l’enfant
- Mode de déplacement habituel de l’enfant, aides techniques ou modules de positionnement utilisés
- Informations complémentaires
- Autres informations
- Personne(s) présente(s) à l’évaluation
- Durée totale de l’évaluation
- Interférences durant l’évaluation
- Intérêt manifesté par l’enfant
- Pour les autres personnes présentes
- • Adulte
- • Autres enfants
- Pour l’environnement sensoriel
- • Éléments visuels (lumière, couleurs)
- • Éléments tactiles (textures, chaleur)
- • Éléments vestibulaires (bercement, balancement)
- • Éléments auditifs (téléphone, musique, autres bruits)
- • Éléments olfactifs (odeurs, arômes)
- Intérêt pour le jeu et capacités ludiques de base
- Actions relativement aux objets
- • Mouvement de presser/relâcher
- • Saisir un objet
- • Tenir un objet
- • Frapper avec un objet
- • Relâcher un objet
- • Tenir un objet dans chaque main
- Actions relativement à l’espace
- • Changer de position
- • Se déplacer
- • Explorer visuellement un nouvel endroit
- utilisation des objets
- • Saisir
- • Visser/dévisser
- • Lancer/attraper
- • Empiler
- • Vider/emplir
- • Chercher à découvrir les propriétés des objets (exploration active)
- • Chercher à découvrir le fonctionnement des objets (relation cause/effet)
- • Associer les objets selon leurs caractéristiques sensorielles (forme, couleur)
- • Combiner des objets pour jouer
- • Imiter des gestes simples
- • Utiliser les objets d’une manière conventionnelle
- • Utiliser les objets d’une manière non conventionnelle
- • Imaginer une situation de jeu
- • Trouver des solutions en cas de difficultés
- • Exprimer ses sentiments dans le jeu
- • Interagir avec les autres dans le jeu
- • Utilisation
- Utilisation de l’espace
- • Se déplacer en poussant un jouet sur roues
- • Se déplacer en transportant un objet
- • Explorer physiquement un nouvel endroit
- • Utiliser l’ascenseur
- Caractéristiques de l’attitude ludique
- • Curiosité
- • Initiative
- • Sens de l’humour
- • Plaisir
- • Goût du défi
- • Spontanéité
- Communication des besoins et des sentiments
- Besoins
- • Physiologiques
- • D’attention
- • De sécurité
- Sentiments
- • Plaisir
- • Déplaisir
- • Tristesse
- • Colère
- • Peur
- Synthèse
- Notes
- Objectifs
Annexe 3. L’entrevue initiale avec les parents (EIP) portant sur le comportement ludique de leur enfant
Protocole d’évaluation et procédure d’administration
- Entrevue initiale avec les parents (eip) portant sur le comportement ludique de leur enfant (Ferland, version 2)
- 1. À quoi votre enfant est-il particulièrement attentif ?
- 2. a) Comment votre enfant s’exprime-t-il ?
- b) En général, comment vous faites-vous comprendre de votre enfant ?
- 3. Les éléments suivants suscitent-ils l’intérêt de votre enfant ?
- 4. Matériel de jeu
- 5. Caractéristiques de son jeu
- 6. Synthèse des intérêts de l’enfant
- 7. Partenaires de jeu habituels et préférés
- 8. Attitude de jeu
- Procédure d’administration
- Objet de l’entrevue avec les parents
- Présentation de l’entrevue
- Informations générales
- • Frère/sœur
- • Fréquentation d’une garderie
- • Origine ethnique
- • Répondant
- • Durée de l’entrevue
- 1. À quoi votre enfant est-il particulièrement attentif ?
- 2. a. Comment votre enfant s’exprime-t-il ?
- Besoins
- • Physiologiques
- • D’attention
- • De sécurité
- Intérêts
- Sentiments
- • Plaisir
- • Déplaisir
- • Tristesse
- • Colère
- • Peur
- 2. b. En général, comment vous faites-vous comprendre de votre enfant ?
- • Codes de communication particuliers (précisez)
- 3. Les éléments suivants suscitent-ils l’intérêt de votre enfant ?
- La nourriture
- • Manger
- • Manger des aliments
- • Goûter à un nouvel aliment
- Les textures
- • Douces
- • Rugueuses
- Les éléments tels que
- • La neige
- • Le sable
- • L’eau
- • L’herbe
- Les odeurs
- Être touché/caressé
- Être remué ou se mouvoir dans l’espace
- Les bruits
- 4. Matériel de jeu
- Votre enfant joue-t-il avec du matériel ?
- • De textures différentes
- • L’incitant à écouter
- • L’incitant à regarder
- • L’incitant à imiter des situations courantes
- • L’incitant à imaginer
- • L’incitant à se déplacer
- • L’incitant à interagir avec les autres
- 5. Caractéristiques du jeu de l’enfant
- • Votre enfant aime-t-il répéter le même jeu pour mieux le maîtriser ?
- • Votre enfant aime-t-il avoir du nouveau matériel de jeu ?
- • Votre enfant aime-t-il se retrouver dans de nouveaux lieux ?
- • Votre enfant aime-t-il aller à l’extérieur ?
- • Votre enfant peut-il utiliser le matériel de jeu de la façon conventionnelle ?
- • Votre enfant peut-il imaginer de nouvelles façons d’utiliser le matériel de jeu ?
- • Votre enfant peut-il se déplacer par ses propres moyens ?
- 6. Synthèse des intérêts de l’enfant
- Quelle est son activité préférée ?
- Quelles est l’activité qu’il aime le moins ?
- Quelles sont ses positions préférées pour jouer ?
- 7. Partenaires de jeu habituels et préférés et activités particulières associées à ces partenaires
- Avec qui joue-t-il habituellement ?
- Avec qui aime-t-il le mieux jouer ?
- 8. Attitude de jeu
- Diriez-vous que votre enfant ?
- • Est curieux
- • Prend des initiatives
- • A le sens de l’humour
- • A du plaisir
- • A le goût du défi
- • Est spontané
- Ces comportements sont-ils encouragés dans votre famille ?
- Horaire type
