Table des matières
Claude Corbo
IntroductionPremière partie. Perspectives d’après-guerre 1945-1954
Relations
2. Le contrôle de l’enseignement technique et le Conseil de l'instruction publiqueFévrier 1946
Association canadienne-française pour l’avancement des sciences
4. Un débat sur l'enseignement des sciences1947
Marcel Rioux
12. L'enseignement secondaire classique : stagnation intellectuelle et culturelleNovembre 1953
Sous-comité de coordination de l’enseignement à ses divers degrés
13. Restructurer le système d’éducation1953
- NATURE ET EXIGENCES DE LA COORDINATION DE L’ENSEIGNEMENT
- 1. Nature
- 2. Exigences
- LOIS DE COORDINATION RELATIVES AUX CADRES DE L’ENSEIGNEMENT
- A. Loi de la coordination sur le plan vertical
- B. Loi de la coordination sur le plan horizontal
- LOIS DE COORDINATION RELATIVES AUX OBJECTIFS DE L’ENSEIGNEMENT
- A. La loi de l’adaptation personnelle
- B. La loi de l’adaptation sociale
- LES CADRES GÉNÉRAUX DE NOTRE SYSTÈME D’ENSEIGNEMENT
- Absence d’une terminologie précise
- Manque d’uniformité
- Ignorance des étapes établies
- RECOMMANDATIONS DU SOUS-COMITÉ DE COORDINATION DE L’ENSEIGNEMENT
- les cadres généraux de notre système d’enseignement
- les programmes
- l’école maternelle
- l’école primaire
- les écoles complémentaires
- les écoles professionnelles élémentaires et moyennes
- l’école secondaire
- le collège
- les universités
- corollaire
Deuxième partie. Autour de la Commission Tremblay 1953-1956
Confédération des travailleurs catholiques du Canada
19. Pour améliorer l'accessibilité aux études1954
Association canadienne-française pour l’avancement des sciences
20. Revaloriser la formation scientifique1954
Société Saint-Jean-Baptiste de Montréal
21. Pour un plus grand engagement de l'État dans l'éducation1954
Fédération des mouvements de jeunesse du Québec
22. Mettre de l'ordre, démocratiser et améliorer le financement de l'éducation1954
Fédération des commissions scolaires catholiques du Québec
23. Le cours classique public et le financement des études1954
- Les corporations scolaires et les institutions privées d’enseignement
- LES PERSPECTIVES D’AVENIR
- 1. Le rôle futur des commissions scolaires
- RECOMMANDATIONS D’ORDRE INSTITUTIONNEL
- 1. Limites des responsabilités de la corporation scolaire locale
- 2. L’enseignement post-élémentaire, responsabilité d’un groupe de commissions scolaires
- 3. Modalités de groupement des commissions scolaires
- a. La commission scolaire locale
- b. — Les commissions scolaires centrales
- Le rôle et le financement de la commission scolaire centrale
- a. La rétribution mensuelle et les allocations d’études post-élémentaires
- b. Les subventions gouvernementales
- 4. La participation des corporations scolaires à l’administration du fonds d’éducation
Fédération des collèges classiques
24. Défense du cours classique et du collège privé1954
- VALEUR PERMANENTE ET ACTUELLE DE L’ENSEIGNEMENT CLASSIQUE
- 1. signification permanente de l’enseignement classique
- Présentation de l’humanité à l’adolescent
- 3. actualité et urgence de la formation classique
- 4. humanités anciennes, humanités modernes
- RÔLE SOCIOLOGIQUE DU COLLÈGE
- I. rôle du collège dans le passé
- Éducation populaire
- Unification des élites
- 2. l’héritage culturel des collèges et l’avenir
- [LE DÉVELOPPEMENT DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ET LES COLLÈGES CLASSIQUES PRIVÉS]
- Répercussions sur les collèges classiques
- 3. l’avenir
- L’ouverture d’écoles secondaires publiques par les commissions scolaires
- [NÉCESSITÉ ET VERTUS DES COLLÈGES CLASSIQUES]
- Signification culturelle de l’enseignement classique privé
- Les écoles d’État
- Écoles des commissions scolaires
- L’enseignement privé au service du bien commun
- Liberté des parents mieux assurée
- Rôle de l’État envers l’enseignement privé
- [REVENDICATIONS DES COLLÈGES CLASSIQUES PRIVÉS]
- NOUS PROPOSONS EN CONSÉQUENCE :
Collèges classiques de jeunes filles
25. Sur L'accessibilité des jeunes filles aux études supérieures22 juin 1954
- Signification de cet enseignement
- Problèmes financiers
- RECOMMANDATIONS
- a) concernant les étudiants
- b) concernant les professeurs laïques
- c) concernant les institutions
- LA FEMME ET LES PROFESSIONS
- Professions féminines ?
- Les professionnelles
- Un exemple : en médecine
- VALEUR DU COURS CLASSIQUE POUR LA FEMME
- Valeur pratique
Université Laval
26. Le financement des universités1954
- Le rôle essentiel des Universités dans la vie des nations civilisées
- Le problème de notre survivance française
- L’avenir politique et économique des Canadiens français
- CONSÉQUENCES DE LA SITUATION ACTUELLE
- QUELQUES MOYENS D’AIDER LES UNIVERSITÉS DE LA PROVINCE DE QUÉBEC
- ESSAI DE SOLUTION
- La Commission de l’Aide aux Universités
- Fonds provincial des Universités
Association générale des étudiants de l’Université de Montréal
27. Les jeunes travailleurs intellectuels1954
Troisième partie. L’impatiente attente des réformes 1955-1961
André Laurendeau
29. L'université, clé du développement du système d'éducation et de la société entière10 juin 1955
Institut canadien des affaires publiques, Tremblay Arthur, Gérin-Lajoie Paul et al.
32. Un débat sur la démocratisation de l'enseignement1956
Conférence provinciale sur l’éducation
35. Un plan d'action pour la réforme du système d'éducationFévrier 1958
Fédération des travailleurs du Québec et Confédération des travailleurs catholiques du Canada
36. Pour une éducation gratuite et démocratique1958
- Monsieur le Surintendant,
- 1. Le chômage et la scolarité
- 2. Le niveau d’instruction et la mobilité professionnelle
- I. LA FRÉQUENTATION SCOLAIRE ET LA GRATUITÉ DE L’ENSEIGNEMENT
- A. Un problème majeur : l’insuffisance de notre fréquentation scolaire
- B. La fréquentation scolaire obligatoire jusqu’à 16 ans
- C. La gratuité scolaire et ses modalités
- 1. La gratuité scolaire à l’école publique
- 2. La gratuité des institutions privées d’enseignement post-élémentaire : le collège et l’université
- II. LA DÉMOCRATISATION DE L’ENSEIGNEMENT DANS LA PROVINCE DE QUÉBEC
- A. La corporation scolaire
- Le caractère non démocratique de l’élection des commissaires d’écoles
- B. Le Conseil de l’Instruction publique
Étudiants des universités de la province de Québec
37. Les conditions matérielles de l'enseignement dans les universités1958
Gérard Filion
41. Propositions pour la réforme de l’éducation québécoise1960
- [Les commissions scolaires]
- À mort l’école de rang !
- L’école centrale
- [Les enseignants]
- Le budget
- Des hommes tiraillés...
- Les subventions spéciales
- La fréquentation obligatoire
- Le fait précède la loi
- L’école régionale
- [Gratuité scolaire]
- Puérilité
- L’école ou le fouet
- L’université dans la rue ?
- Délayage de la culture
- Les bourses
- Un ministère de l’éducation
- Exemples mal choisis
- Un peu d’ordre
- Autres temps, autres structures
- Des éducateurs, non des administrateurs
- La faute à Papineau
- Que de majesté !
- À hue et à dia
- À coups de hache
- Ça bouge
Commission des programmes de la faculté des arts de l’université Laval
42. Pour une prudente modernisation du cours classique1960
- [PORTRAIT DES BACHELIERS]
- I. LA FORMATION DU BACHELIER
- Formation intellectuelle
- Formation spirituelle
- Formation de la personnalité
- Formation sociale
- III. LA PRÉPARATION À LA VIE
- Vie politique
- Vie civique
- Vie professionnelle
- Conclusion
- [IV. ÉDUCATION ET HUMANISME]
- Formation intégrale
- Culture
- Préparation d’une élite
- [RECOMMANDATIONS]
- Structures générales
- Cours secondaire
- Collège
Arthur Tremblay
48. Une théorie de la planification de l'éducation1962
- I. QU’EST CE QUE LA PLANIFICATION ?
- A. Le champ de la planification
- 1. À l’intérieur du système scolaire
- 2. Les relations du système scolaire avec le contexte socio-économique
- B. Les critères de la planification
- C. Les procédés d’information et d’analyse de la planification
- II. LE PARTAGE DES RÔLES DANS LA PLANIFICATION SCOLAIRE
- A. La préparation du plan
- B. L’adoption du plan
- C. La réalisation du plan
Quatrième partie. Autour de la commission Parent 1961-1963
Association canadienne-française pour l’avancement des sciences
50. Pour réorganiser l’enseignement des sciences1962
Cercles des jeunes naturalistes
51. Pour une nouvelle pédagogie des sciences naturelles1961
- PROPOSITIONS
- 1. Que l’enseignement des sciences naturelles devienne obligatoire à tous les degrés et soit sanctionné par un examen.
- 2. Qu’on élabore un programme d’enseignement méthodique des sciences naturelles
- 3. Qu’on prépare le personnel nécessaire à l’enseignement des sciences naturelles
- 4. Qu’on applique les directives du programme officiel
Fédération nationale des Ligues du Sacré-Cœur
52. Prudence dans la réforme1962
- ORGANISATION GÉNÉRALE DE L’ÉDUCATION
- 1. Les composantes essentielles de notre système
- 2. Notre système doit rester confessionnel
- 3. Les corporations scolaires
- 4. Les secteurs indépendants
- 5. Les Comités de l'enseignement du premier et du second degré
- 6. Le Conseil catholique de l’éducation
- 7. Le Surintendant
- 8. Le Conseil général de l’éducation
- 9. L’État
- RECOMMANDATIONS
- [Enseignement secondaire]
Chambre de commerce de la province de Québec
53. Nécessité d'un ministère de l'éducation et d'une réforme des structures1962
- STRUCTURE PROPOSÉE D’UN MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION
- 1. Nécessité d’un ministère de l’éducation
- Les organismes supérieurs de l’enseignement
- 2. Les Conseils supérieurs
- a. Le conseil supérieur catholique
- b. Le conseil supérieur protestant
- c. Le conseil provincial
- d. Rapports entre ces conseils
- e. Solution du problème de la confessionnalité
- 3. Les conseils d’enseignement reliés au conseil supérieur catholique
- 4. Les conseils d’enseignement reliés au conseil provincial
- QUESTIONS TOUCHANT LA STRUCTURE PÉDAGOGIQUE DE NOTRE ENSEIGNEMENT
- 1. Les classes maternelles
- 2. Les classes du niveau primaire
- 3. Les classes du niveau secondaire
- 4. Après le secondaire
- 5. Proposition d’une nouvelle structure
- a. Une école maternelle non obligatoire, accessible à tous :
- b. Le cours primaire :
- c. Le cours secondaire :
- d. Cours collégial, collège universitaire et cours classique :
- e. Cours universitaire :
- f. Durée de la scolarité :
- 6. Création d’écoles de services
- 7. Création d’une école professionnelle moyenne consacrée aux études commerciales
- 8. Création d’écoles techniques supérieures
- 9. Enseignement de l’économie et du civisme
Confédération des syndicats nationaux
54. Réformer sous l'empire de la démocratisation1962
- I. LA DÉMOCRATISATION DE L’ENSEIGNEMENT
- 1. Qu’est-ce que la démocratisation de l’enseignement ?
- a. Un besoin de l’individu
- b. Un besoin de la société
- 2. La conception traditionnelle de l’éducation
- a. Inégalité devant les méthodes
- b. Les influences socio-économiques
- 3. Les forces nouvelles qui se conjuguent dans l’école moderne pour l’orienter
- a. Le courant économique
- b. « Qui s’instruit, s’enrichit »
- c. Le courant culturel
- II. L’ENSEIGNEMENT ACADÉMIQUE
- 1. Le système scolaire
- a. L’enseignement primaire
- b. L’enseignement secondaire
- 2. Le programme et les méthodes d’enseignement
- a. Au sujet du programme
- b. Au sujet des méthodes
- 3. Les professeurs
- 5. Les structures scolaires
- a. À propos des Commissions scolaires
- b. À propos du Conseil de l’Instruction publique
- c. À propos du Ministère de la Jeunesse
Institut canadien d’éducation aux adultes
55. Intégrer l’éducation aux adultes au système d'éducation1962
Fédération des Sociétés Saint-Jean-Baptiste du Québec
57. Un Conseil national de l'éducation plutôt qu'un ministère1962
Association des professeurs laïques des écoles normales catholiques de la province de Québec
59. Propositions de praticiens de l'éducation1962
- 1re PROPOSITION
- 2e PROPOSITION
- 3e. Le cours secondaire
- A. Définition
- B. Buts
- C. Organisation
- 3e PROPOSITION
- 4e PROPOSITION
- 5e PROPOSITION
- LES STRUCTURES ADMINISTRATIVES
- Principes et faits
- LES STRUCTURES
- 24e PROPOSITION
- 25e PROPOSITION
- 1. Le Secteur Catholique
- 26e PROPOSITION
- 2. Le Secteur Protestant
- 3. La non-confessionnalité
- 4. Répartition des responsabilités
Fédération des commissions scolaires catholiques du Québec
60. La nécessaire autonomie des commissions scolaires1962
- RÔLE DES COMMISSIONS SCOLAIRES
- Nature et importance de ce rôle
- Les écoles appartiennent aux parents
- Autonomie des commissions scolaires
- LA STRUCTURE ADMINISTRATIVE
- Confessionnalité
- Rôle des responsables
- Notre suggestion (en résumé)
- Autorité pédagogique et autorité exécutive
- Rôle et composition du Conseil
- Rôle et composition des Comités
- Rôle du Service exécutif
- Liens juridiques avec le Parlement et le Cabinet
- Les subventions
Commission universitaire de la Compagnie de Jésus
63. Réformer le système d’éducation, en maintenant l'autonomie des établissements d'enseignement1962
- I. VUE D’ENSEMBLE
- RÉCAPITULATION
- Recommandation 1 : Priorité d’une politique de l’enseignement
- Recommandation 2 : Généralisation de l’enseignement secondaire
- Recommandation 3 : Développement de l’enseignement supérieur
- Recommandation 4 : Structures de l’emploi et enseignement
- Recommandation 5 : L’attitude prospective
- Recommandation 6 : Conception générale de l’enseignement
- Recommandation 7 : Orientations de l’enseignement
- Recommandation 8 : Orientation des recherches
- Recommandation 9 : L’humanisme nouveau
- Recommandation 10 : Planification décentralisée de l’enseignement
- Recommandation 11 : Ordre des priorités dans le système d’enseignement
- Recommandation 12 : Reconnaissance des autorités scolaires et leur intégration
- Recommandation 13 : Initiative dans l’enseignement primaire et secondaire
- Recommandation 14 : Autonomie universitaire
- Recommandation 15 : La fonction administrative et l’enseignement
- Recommandation 16 : Niveaux d’enseignement
- Recommandation 17 : Diplômes académiques
- Recommandation 18 : Genres d’institutions primaires et secondaires
- Recommandation 19 : Institutions d’enseignement supérieur
- Recommandation 20 : Le Conseil de prospective éducationnelle
- Recommandation 21 : Le Centre de recherche et de documentation
- Recommandation 22 : La Commission des subventions universitaires
- Recommandation 23 : L’Association des universités et des collèges
- Recommandation 24 : Multiplication des institutions
- Recommandation 25 : Multiplication des écoles indépendantes
- Recommandation 26 : Fondation des collèges et des universités
- Recommandation 27 : Implications de la fonction universitaire
- Recommandation 28 : Recrutement du personnel enseignant
- Recommandation 29 : Exigences académiques en vue de l’enseignement
- Recommandation 30 : Écoles de préparation à l’enseignement
- Recommandation 31 : Statut des enseignants
- Recommandation 32 : Diversification des programmes
- Recommandation 33 : Diversité des types de programmes aux niveaux primaire et secondaire
- au niveau primaire :
- au niveau secondaire :
- Recommandation 34 : Articulation des cycles aux niveaux secondaire et universitaire
- Recommandation 35 : Concentration et spécialisation au premier cycle universitaire
- Recommandation 36 : Division du contenu des programmes
- Recommandation 42 : La perspective de l’investissement
- Recommandation 43 : Étude des méthodes de financement
- Recommandation 44 : Diversification des sources de revenus
- Recommandation 45 : Formation de l’opinion publique
- Recommandation 46 : Partage des investissements
- Recommandation 47 : Gratuité scolaire au niveau secondaire
- Recommandation 48 : Financement des écoles secondaires indépendantes
- Recommandation 49 : Rôle de la Commission des subventions universitaires
- Recommandation 50 : Aide financière aux enseignants
- Recommandation 51 : Octrois aux étudiants
Association des professeurs de l’Université de Montréal
64. Retour aux sources françaises du système d’éducation québécois1961
- INTRODUCTION
- UNE SOLUTION INACCEPTABLE
- DÉFINITION PROPOSÉE DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
- première recommandation
- deuxième recommandation
- troisième recommandation
- quatrième recommandation
- COMMISSION DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
- cinquième recommandation
- sixième recommandation
- septième recommandation
- huitième recommandation
- LE BACCALAURÉAT D’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE
- neuvième recommandation
- dixième recommandation
- onzième recommandation
- LE CONSEIL PROVINCIAL DE L’ÉDUCATION ET SES COMMISSIONS
- LE NOMBRE DES UNIVERSITÉS
Association générale des étudiants de l’Université de Montréal
65. Le rôle de l’État dans le système d'éducation1962
- Le ministère de l’enseignement public
- première recommandation
- I. LE DOMAINE ACADÉMIQUE
- 1. Le Conseil Supérieur de l’Enseignement public
- a. Sa compétence
- b. Sa formation
- troisième recommandation
- quatrième recommandation
- cinquième recommandation
- 4. Le Conseil des universités
- a. Sa compétence
- b. Sa formation
- sixième recommandation
- c. L’étatisation de l’Université de Montréal
- septième recommandation
- L’éducation, un investissement social
- treizième recommandation
- quinzième recommandation
- seizième recommandation
- dix-septième recommandation
- dix-neuvième recommandation
- vingt-deuxième recommandation
Université de Montréal
66. Pour une meilleure préparation aux études universitaires1962
- SOMMAIRE DES RECOMMANDATIONS
- première recommandation
- deuxième recommandation
- troisième recommandation
- neuvième recommandation
- dixième recommandation
- onzième recommandation
- douzième recommandation
- treizième recommandation
- quatorzième recommandation
- quinzième recommandation
- seizième recommandation
- dix-septième recommandation
- dix-huitième recommandation
- dix-neuvième recommandation
- vingtième recommandation
- vingt et unième recommandation
- vingt-deuxième recommandation
- vingt-troisième recommandation
- vingt-quatrième recommandation
- vingt-cinquième recommandation
- vingt-sixième recommandation
- vingt-neuvième recommandation
- trentième recommandation
- trente et unième recommandation
- trente-deuxième recommandation
- trente-troisième recommandation
Comité catholique du Conseil de l’instruction publique
68. Plaidoyer pour une réforme minimale du système d'éducation1962
- STRUCTURE DU CONSEIL DE L’INSTRUCTION PUBLIQUE ET DU COMITÉ CATHOLIQUE
- 1. Les principes
- A. Droits des parents
- B. Droits de l’Église
- C. Droits de l’Etat
- recommandation 1
- recommandation 2
- recommandation 3
- recommandation 4
- recommandation 5
- recommandation 6
- recommandation 7
- recommandation 8
- recommandation 9
- 2. Caractères essentiels de notre système scolaire
- a. Souci de laisser à tous une juste liberté
- b. Confessionnalité de l’enseignement
- recommandation 10
- 3. Modifications proposées au système actuel
- A. Le Conseil de l’Instruction publique
- recommandation 11
- recommandation 12
- B. Le Comité catholique
- recommandation 13
- recommandation 14
- recommandation 15
- recommandation 16
- STRUCTURE DU DÉPARTEMENT DE L’INSTRUCTION PUBLIQUE
- recommandation 18
- RELATIONS ENTRE LE CONSEIL DE L’INSTRUCTION PUBLIQUE ET LE DÉPARTEMENT DE L’INSTRUCTION PUBLIQUE
- NOMINATIONS DES OFFICIERS DU DÉPARTEMENT DE L’INSTRUCTION PUBLIQUE
- recommandation 19
- Le problème essentiel de coordination
- recommandation 30
- recommandation 31
- recommandation 32
- recommandation 33
- recommandation 34
- recommandation 35
- recommandation 36
- recommandation 37
- recommandation 38
- recommandation 39
- recommandation 40
- recommandation 41
- recommandation 42
- recommandation 43
En guise de conclusion. Le rapport Parent et ses grandes recommandations
