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Enseigner et apprendre avec le numérique

 | 
Thierry Karsenti
, 
Julien Bugmann

Table des matières

Daniel Peraya

Préface

Thierry Karsenti et Julien Bugmann

Introduction. Les TIC font-elles mouche ?

Thierry Karsenti et Julien Bugmann

Chapitre 1. Une brève histoire des technologies en éducation

L’ordinateur : l’invention du millénaire pour la pédagogie ?
Internet : la naissance d’un village global
Une lente ascension (1970-2000)
Le développement des TICE (2000-2017)
L’ordinateur
Le tableau blanc interactif (TBI)
Les tablettes tactiles
Les logiciels ludo-éducatifs
La programmation
Thierry Karsenti, Julien Bugmann et Normand Roy

Chapitre 2. Le numérique et la réussite scolaire

Un portrait négatif à nuancer
Les technologies à l’école : une nécessité ?
Les compétences de l’école du 21e siècle
L’apprentissage du code à l’école
La motivation aussi importante que les technologies
Les technologies et l’enseignement entre données probantes et intuition
Julien Bugmann, Thierry Karsenti et Alain Jaillet

Chapitre 3. Apprendre en jouant

Une pratique culturelle et sociale
Qu’est-ce que le jeu ?
Jouer, c’est apprendre ? Et apprendre, c’est jouer ?
Le jeu vidéo
Un jeu « comme les autres » ?
Apprendre avec le jeu vidéo
Jeu vidéo et interactivité
Jeu vidéo et immersion
Jeu vidéo et plaisir
Des dispositifs pour apprendre grâce aux jeux vidéo
Quels effets ont les jeux sérieux sur leurs utilisateurs ?
Stéphanie Simard, Thierry Karsenti et Martine Mottet

Chapitre 4. Les compétences informationnelles : des pistes pédagogiques

Une définition actuelle des CI
L’ancrage théorique des CI
L’intégration disciplinaire des CI
Big6™ Skills – Information Skills Model
L’apprentissage par questionnement
Scoop ! Apprendre avec l’actualité
L’infographie
Bruno Poellhuber

Chapitre 5. Des balados vidéo pédagogiques de qualité

Balado et baladodiffusion
Capture d’écran et vidéocapture d’écran
Les types de balados vidéo pédagogiques
La présentation théorique
L’entrevue
Le reportage
Le vlog
Le tutoriel
Le Ed Puzzle
Le Play Posit
YouTube
Les types de balados vidéo pédagogiques en mathématiques
La présentation d’un théorème
La démonstration d’un théorème
La présentation d’un concept théorique
La résolution d’un problème
Les critères de qualité d’un balado pédagogique
L’identification des critères de qualité
L’usage des critères de qualité
Les critères pédagogiques, didactiques et ergonomiques
Le dynamisme et le naturel de la présentation
L’ergonomie cognitive et visuelle
La scénarisation
La qualité pédagogique et didactique
La qualité de la scénarisation pédagogique
Les critères techniques
La qualité visuelle
La durée
La qualité auditive
La qualité de l’édition audio
Les critères liés à la production, à l’utilisation et à la réutilisation
L’indépendance et l’autonomie
L’indexation
L’interactivité
Nicole Racette, Bruno Poellhuber, Marie-Pierre Bourdages-Sylvain et al.

Chapitre 6. Communiquer avec les étudiants à distance

Les caractéristiques des interlocuteurs
L’étudiant à distance
Le tuteur à distance
Par quels moyens communiquer ?
Que communiquer et comment le faire ?
Des rencontres par visioconférence
Le choix de la visioconférence Web
La préparation du contenu
La gestion des équipements, des personnes et des enregistrements
Agencer la salle
Préparer la salle
Mettre les participants à l’aise
Le déroulement des rencontres
Glorya Pellerin

Chapitre 7. Superviser des stagiaires à distance avec les technologies

L’éloignement : une réalité contraignante
Mettre les TIC au profit de la supervision de stage
Maintenir la relation malgré la distance
Un dispositif de supervision en distanciel appuyé par les TIC
La prise de contact
L’accueil
L’observation
Les échanges-partenaires
La rétroaction
Le contexte méthodologique
Le contexte technologique
L’alternance entre le présentiel et le distanciel
Les avantages et les limites du dispositif
Simon Collin

Chapitre 8. Les élèves sont-ils prêts à apprendre avec le numérique ?

Le numérique en éducation : du scolaire à l’extrascolaire
L’approche sociocritique : une question de « rapport à »
Les jeunes sont-ils prêts ?
Un rapport hétérogène
Un rapport inégalitaire
Les implications pour l’école
Thierry Karsenti et Julien Bugmann

Chapitre 9. L’intégration du tableau blanc interactif : difficile et chronophage

La recherche sur les tableaux blancs interactifs en éducation
La méthodologie
Les participants
Les instruments de collecte de données
Le traitement et l’analyse des données
Les forces et les limites méthodologiques
Les principaux résultats
Les usages du TBI
Les principaux avantages du TBI
Des avantages spécifiques liés à certains types d’usages du TBI
Des défis liés à l’usage du TBI en contexte scolaire
Autres considérations

Bibliographie par chapitre

PRÉFACE
INTRODUCTION Les TIC font-elles mouche ?
CHAPITRE 1 Une brève histoire des technologies en éducation
CHAPITRE 2 Le numérique et la réussite scolaire ?
CHAPITRE 3 Apprendre en jouant
CHAPITRE 4 Les compétences informationnelles : des pistes pédagogiques
Chapitre 5 Des balados vidéo pédagogiques de qualité
CHAPITRE 6 Communiquer avec les étudiants à distance
CHAPITRE 7 Superviser des stagiaires à distance avec les technologies
CHAPITRE 8 Les élèves sont-ils prêts à apprendre avec le numérique ?
CHAPITRE 9 L’intégration du tableau blanc interactif : difficile et chronophage