Table des matières

Frédéric Torterat et Brahim Azaoui

Les recherches collaboratives, entre valorisation et reconfiguration

• 1 Présentation
• 2 Les contributions
• 1 Presentation
• 2 Contributions
• 1 Presentación
• 2 Las contribuciones

1. L’initiative collaborative au coeur des apprentissages

Åse Kari H. Wagner et Gunn Helen Ofstad

Exploratory and play-based literacy-activities in the transition from kindergarten to school

A Norwegian example

• Introduction
• 1 Philosophy of learning: the importance of exploratory and play-based literacy activities, on children’s premises
• 2 Practice: supporting literacy in the transition from kindergarten to school
• 2.1 Resources supporting literacy practice
• 2.2 Tommy the snail. A multimodal literacy event
• 2.3 Sleepy, messy hair? A shared reading session
• 2.4. “Letters for sale!” Children’s early writing activities in outdoor play
• 2.5. Letter from first grade to the kindergarten
• Conclusion

Christine Boutevin

Comptines-albums : « des pratiques orales de transmission » en actes à l'école maternelle

• Introduction
• 1 Lire et chanter la « comptine-album » : une pratique sociale bien documentée
• 2 Une exploration de lecture chantée en classe maternelle
• 3 Quelles pratiques de transmission orale de la littérature ?
• 3.1 Le choix d’albums complexes
• 3.2 Une lecture répertoire spécifique
• 3.3 Le rapport à l’objet-livre album
• En conclusion

Encarnación, Alicia María, Verónica et al.

El bienestar emocional en los niños de 5 y 6 años a través del «dibujovoz»

• Introducción
• 1 Modelo integrador de calidad de vida. El modelo de Costanza
• 2 Bienestar emocional o felicidad
• 3 Método
• 3.1 Participantes
• 3.2 Recogida de datos: Técnicas y procedimiento
• 3.3 Análisis de datos
• 4 Resultados
• 4.1 Familia
• 4.1.1 Bienestar junto a los progenitores y/o hermanos
• 4.1.2 Espacio fuera del hogar donde transcurre el bienestar junto con la familia
• 4.1.3 Espacio dentro del hogar familiar donde transcurre el bienestar, pero con la ausencia de la familia
• 4.2 Colegio
• 4.2.1 Bienestar junto a la figura del docente
• 4.2.2 Bienestar junto a los compañeros dentro del aula
• 4.3 Amistad
• 4.3.1 Sujeto como protagonista
• 4.3.2 Interacción con compañeros del colegio fuera del aula
• 4.4 Fantasía
• 4.4.1 Fantasía anexada a la realidad
• 4.4.2 Creación de situaciones fantásticas
• 5 Debate y conclusiones

Isabelle

Associative device of co-education in pre-primary school: Effects of collaborative experiences of plurilingual practices on two paths of educational stakeholders

• Introduction
• 1 Early childhood, plurilingualism, and collaboration
• 1.1 Early childhood, plurilingualism, co-education, and awareness of specific language needs
• 1.2 Forms of collaboration/cooperation, school-association partnership
• 2 Presentation of the association objectives and collaborative devices
• 3 Methodological approach and analyses within two observed paths
• 3.1 Methodological perspective
• 3.2 Presentation of two analysed paths
• 3.2.1 Lila
• 3.2.2 Anne-Marie
• Conclusion

Catherine Dupuy

Pratiques de lecture partagée de partenaires éducatifs, un éclairage sur des situations d’entrée dans l’écrit

• Introduction
• 1 Les pratiques littéraciques des partenaires éducatifs : des savoirs communs
• 1.1 Les savoirs professionnels de la narration ritualisée…
• 1.2 … à l’épreuve des interactions du triangle adulte-album-enfant
• 2 Regards sur les types de mises en œuvre de la lecture partagée 
• 2.1 Lire comme à la maison, mais à l’école
• 2.2 Cartographie des manières de lire
• 3 Observer un échantillon de dialogue : faire parler autour des images de forêt 
• 3.1 Une déclinaison de lecture partagée de l’album Loup y es-tu ?
• 3.2 Les prises de parole de l’élève : saisir le cheminement de M.
• Conclusion

Daiva Jakavonytė-Staškuvienė

Development of Primary Schoolchildren’s Argumentation Skills and Reflection on Activity through Pair Work

• Introduction
• 1 Theories of language (L1) learning and argumentation skills
• 2 Application of achievements (self)-assessment strategy to master the language content
• 3 Reflection on activities as a background to (self)-assess the process and the result of language education when children learn by working in pairs
• 4 The scope and organization of the survey
• 5 Data analysis of the empirical research
• Conclusions

2. La collaboration comme reconfiguration du travail

Marianne Zogmal et Laurent Filliettaz

Reconnaître et développer des compétences interactionnelles dans le champ de l’éducation de l’enfance

Des interfaces entre recherche et formation

• Introduction
• 1 Soutenir les capacités langagières des enfants par le développement des compétences professionnelles dans le champ de l’éducation de l’enfance
• 2 Le dispositif de formation mis en place
• 3 Une démarche de formation d’adultes dans une perspective interactionnelle
• 3.1 La compétence interactionnelle
• 3.2 Une démarche collaborative et ses enjeux
• 4 Les apports d’une perspective interactionnelle

Brahim Azaoui

Recherche participative chercheurs-enseignants-parents-conteuse : interroger l’altérité, (re)penser la collaboration avec les parents

• Introduction
• 1 De la recherche collaborative (RC) enseignants/chercheurs à la RC tripartite enseignants/chercheurs/parents
• 1.1 Une recherche focalisée sur la relation enseignant et chercheur
• 1.2 Ce qu’interroge l’implication des parents dans le projet de recherche collaborative
• 2 Présentation du projet de recherche collaborative tripartite
• 2.1 Le projet « Mères conteuses » en maternelle REP+
• 2.2 Participants au projet
• 3 Un intérêt déclaré pour le projet contredit par la fréquentation ?
• 3.1 Un intérêt déclaré et un contexte favorable
• 3.2 L’effectif, une trace de la dynamique collaborative ?
• 4 Caractéristiques / perception de la collaboration parentale par les enseignantes
• 4.1 Une motivation parentale extrinsèque et aléatoire
• 4.2 Le télescopage de normes et d’attentes comme cause de l’absence de mobilisation ?
• 5 En quoi le partenariat avec des parents réinterroge la réflexion sur la recherche collaborative ?
• 5.1 Registre du bénéfice symbolique
• 5.2 Registre du bénéfice culturel ?
• Conclusion

Antonio José González-Jiménez, Tanya Yanatchkova et Frédéric Torterat

Two viewpoints on principles applied to Multicultural Education

• 1 The case of Almería (Spain)
• 1.1 Introduction
• 1.2 Epistemological point of view
• 1.2.1 Notion of subjectivity in action research (third area)
• 1.2.2 Risk reduction for participants, informed consent and anonymity (Fourth area)
• 1.2.3 Other problematic aspects (Fifth area)
• 1.3 Other perspectives on ethics in action research
• 1.4 Validity, credibility and reliability of action research
• 2 The case of Sliven (Bulgaria)
• 1.1 Introduction
• 1.2 Contextual elements
• 1.3 In conclusion

Catherine Serre

Les éducateurs de jeunes enfants au cœur des initiatives de quartiers

• Introduction
• 1 Éducateur de jeunes enfants : un petit historique
• 2 L’EJE : acteur de prévention
• 3 La communication et le langage au cœur du métier
• 3.1 Le soin fondateur de communication et de langage
• 3.2 Le langage, levier de la lutte contre les inégalités
• 3.3 Langage et processus d’humanisation
• 4 Et l’avenir, si on en parlait pour ne pas conclure ?

Nathalie Auger

Postface : Des initiatives collaboratives pour l’enfance à de concrètes mutations de l’éducation et du travail social

Références bibliographiques

Les résumés / Abstracts

Les auteur·e·s