Du geste au mot
Une contribution à l’apprentissage du langage dans les établissements de la petite enfance montpelliérains (France)
p. 139-146
Résumés
La communication gestuelle associée à la parole mise en place dans les établissements de la petite enfance montpelliérains favorise les échanges avec les tout-petits, avant même l’apprentissage de la parole, en complétant l’expression verbale par des signes adaptés de la langue des signes. Ce dispositif qui contribue à mobiliser et fédérer les équipes autour de l’observation approfondie des enfants améliore la compréhension des besoins et des émotions exprimés par les jeunes enfants et facilite aussi la communication avec les parents non francophones. La réussite du projet dépend largement de l’appropriation des outils par les équipes et les enfants et de l’intérêt porté par les familles.
The gestural communication combined with words used in early childhood facilities of the city of Montpellier promotes the exchanges with the little children, before language learning, by giving complements to oral expression through signs from sign language. This action contributes to team mobilization and federation around thorough observation of the young ones, which improves the understanding of their needs and expressed emotions, and facilitates also communication with non-french-speaking families. The project success depends on tools appropriation by the teams and the children, and on the interest shown by the families.
Extrait
Introduction
1Dès le premier âge, l’enfant cherche à exprimer ses besoins, ses émotions et son bien-être qui dépendent de la compréhension de son entourage. Quelle forme de communication peut-il établir avant l’acquisition de la parole ? Comment l’adulte, professionnel de la petite enfance ou parent, peut-il être plus réceptif à ce que le tout-petit manifeste, mieux le rassurer et répondre à ses besoins ? Dans le milieu professionnel, comment aider les acteurs de la petite enfance à mieux communiquer avec les très jeunes enfants en utilisant tous les outils verbaux et non verbaux à leur disposition ? Comment créer une dynamique avec les parents autour du processus de développement langagier qui rend l’enfant acteur de son « histoire sans parole » ?
2Pour faire face à ces enjeux, la ville de Montpellier a mis en place, dans certains établissements municipaux d’accueil des jeunes enfants, une action de « communication gestuelle associée à la parole », qui associe l’expression verb
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Production institutionnelle de l’enfance
Déclinaisons locales et pratiques d’acteurs
Véronique Pache Huber, Charles-Édouard De Suremain et Élise Guillermet (dir.)
2016
La Parole de l’enfant au bénéfice de ses droits
De la prise en compte à l’agentivité
Yves Denéchère (dir.)
2019
Expériences de recherche collaborative avec des enfants en Afrique de l’Ouest
Guy Massart et Julie Denommée
2020
La restitution ethnographique à l’épreuve des enfants
Postures, dispositifs, processus
Élodie Razy, Charles-Édouard de Suremain et Neyra Patricia Alvarado Solís (éd.)
2022
Production institutionnelle de l’enfance
Déclinaisons locales et pratiques d’acteurs
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2020
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Postures, dispositifs, processus
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2022
