Identifier, modéliser et surmonter les obstacles à l’apprentissage
L’ouvrage présente différents obstacles qui empêchent, freinent ou… déclenchent l’apprentissage. Dans une perspective résolument constructive, il fournit des pistes pour mieux comprendre et aborder cet enjeu central du métier d’enseignant et de formateur.
La première partie de l’ouvrage analyse des obstacles relatifs à l’interaction entre l’apprenant et le savoir. Ces « obstacles épistémologiques » (Bachelard, 1938) ou ces « bottlenecks » (Pace, 2017), inhérents à la construction de l’expertise d...
Éditeur : Presses universitaires de Liège
Lieu d’édition : Liège
Publication sur OpenEdition Books : 17 juillet 2025
ISBN numérique : 978-2-87562-455-0
DOI : 10.4000/14ds1
Collection : Didactiques en recherche
Année d’édition : 2024
ISBN (Édition imprimée) : 978-2-87562-424-6
Nombre de pages : 476
Élisabeth Bautier
PréfaceValérie Henry, Germain Simons et Dominique Verpoorten
IntroductionChristian Orange
Obstacles et difficultés d’apprentissage : quelles responsabilités doivent assumer les didactiques disciplinaires ?Partie I. Obstacles à l’interaction entre l’apprenant et le savoir
Denise Orange Ravachol
Obstacles et modes de raisonnement en sciences de la TerrePatricia Schillings et Marine André
La lecture numérique en 4e et 5e année primaire : obstacles et enjeux d’apprentissage en Fédération Wallonie-BruxellesRomain Beauset et Natacha Duroisin
Dépasser le mode de visualisation iconique en géométrie en fin d’enseignement primaire : mise en œuvre d’un dispositif didactique centré sur la restauration et la reproduction de figuresKarine Molvinger, Gaëtan Lautier et Rose-Marie Ayral
Vers une solution aux obstacles liés à l’apprentissage de la notion de liaison covalente : l’adaptation de jeux de cartesAudrey Renson
L’enseignement du genre textuel du débat en classe de langues étrangèresAnalyse des obstacles rencontrés par les enseignants en Belgique francophone
Azzedine Hajji
Résolution de problèmes à habillage extra-mathématique et inégalités sociales d’apprentissageGraziella Deleuze
Quels sont les obstacles d’apprentissage de l’écriture littéraire dès l’entrée dans l’écrit ?Partie II. Obstacles à l’interaction entre l’enseignant et l’apprenant
Caroline Bulf et Valentina Celi
Quels gestes professionnels didactiques pour dépasser les obstacles inhérents à l’enseignement de la géométrie au début du secondaire ?Hélène Guillou-Kerédan, Martine Jaubert et Yann Lhoste
Scénarios langagiers didactiques et construction de postures en français et en sciences lors des deux premières années du cursus élémentaire : une étude comparativeMagali Brunel, Jean-Louis Dufays, Vincent Capt et al.
Quels gestes didactiques pour surmonter les difficultés de lecture à 9, 12 et 15 ans ?Une étude internationale sur 44 classes
Marie-Noëlle Hindryckx et Corentin Poffé
Différents types de supports de vulgarisation : facilitateurs ou obstacles à l’apprentissage des élèves en sciences ?Partie III. Obstacles liés au contexte
Daniel Delbrassine
Le chaos en matière de terminologie grammaticale, un obstacle à l’enseignement-apprentissage du français langue première et des langues étrangères/secondesEmily Caroline da Silva et Simone Maria Dantas Longhi
La présence de la langue maternelle en classe de langue étrangère selon les enseignants : entre norme, obstacle et outilPierre Outers
Comment le défaut d’appétence pour la lecture de textes littéraires est-il pris en compte dans l’enseignement secondaire ?Comparaison entre la Communauté française et la Communauté flamande de Belgique
Emmanuel Chapeau et Dominique Verpoorten
Conjoindre Freinet et le numérique : obstacles et perspectivesDominique Lafontaine
Vers des modèles éclectiques de la qualité de l’enseignement : comment dépasser les obstacles liés à la coexistence de différents paradigmes de recherche en éducationGermain Simons, Dominique Verpoorten et Valérie Henry (DIDACTIfen)
Synthèse et perspectivesL’ouvrage présente différents obstacles qui empêchent, freinent ou… déclenchent l’apprentissage. Dans une perspective résolument constructive, il fournit des pistes pour mieux comprendre et aborder cet enjeu central du métier d’enseignant et de formateur.
La première partie de l’ouvrage analyse des obstacles relatifs à l’interaction entre l’apprenant et le savoir. Ces « obstacles épistémologiques » (Bachelard, 1938) ou ces « bottlenecks » (Pace, 2017), inhérents à la construction de l’expertise disciplinaire, représentent des enjeux didactiques majeurs.
La deuxième partie se penche sur des obstacles relatifs à l’interaction entre l’enseignant et l’apprenant, qui mettent en évidence l’activité enseignante et ses conséquences sur l’apprentissage.
La troisième partie cible des obstacles dont la saisie doit s’envisager dans l’interaction avec un contexte spécifique.
Ancré tant dans les didactiques disciplinaires que dans les sciences de l’éducation, l’ouvrage offre des contributions américaines, belges, brésiliennes, canadiennes, françaises, suisses qui abordent tous les niveaux d’enseignement, du primaire à l’enseignement supérieur. Il intéressera chercheurs en éducation, formateurs d’enseignants, concepteurs de prescrits (référentiels, programmes) et auteurs de manuels.
Valérie Henry (dir.)
Valérie HENRY est didacticienne des mathématiques. Chargée de cours à l’université de Liège, elle y est responsable des enseignements de base en mathématiques et statistique pour les étudiants en gestion. À l’université de Namur, elle gère la formation des enseignants de mathématiques du secondaire supérieur. Ses recherches portent sur les difficultés d’apprentissage en mathématiques, du primaire à l’enseignement universitaire.
Germain Simons (dir.)
Germain SIMONS est professeur ordinaire à l’université de Liège, responsable du service de Didactique des langues modernes et directeur de l’Institut supérieur des langues vivantes de l’ULiège. Ses recherches portent principalement sur la réduction des inégalités d’apprentissage en langues modernes et sur la place des genres textuels dans l’approche communicative et la perspective actionnelle.
Dominique Verpoorten (dir.)
Dominique VERPOORTEN est professeur à l’Institut de Formation et de Recherche en Enseignement Supérieur (IFRES) de l’université de Liège. Ses recherches portent sur la formation des enseignants du supérieur, les méthodes pédagogiques, les technologies pour l’éducation et les dispositifs de tutorat/mentorat par les pairs.
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