La pensée historienne, de l’école maternelle au secondaire. Comment la définir, l’enseigner, l’évaluer ?
Nés dans le monde anglo-saxon, les travaux de recherche sur la pensée historique ou historienne exercent une influence majeure dans les curricula au Royaume-Uni, aux États-Unis et dans le Canada anglophone. Depuis le début des années 2000, ils colorent également, dans des proportions diverses, les programmes en vigueur en francophonie, et tout particulièrement en Belgique et au Québec.
Mais comment définir cette pensée historique ou historienne ? Quels liens établir avec ces autres concepts majeu...
Éditeur : Presses universitaires de Liège
Lieu d’édition : Liège
Publication sur OpenEdition Books : 17 juillet 2025
ISBN numérique : 978-2-87562-452-9
DOI : 10.4000/14dqw
Collection : Didactiques en recherche
Année d’édition : 2022
ISBN (Édition imprimée) : 978-2-87562-329-4
Nombre de pages : 168
Jean-Louis Jadoulle
L’irrésistible ascension de la pensée historique ?Karel Van Nieuwenhuyse
Entre aspirations patriotiques, citoyennes et disciplinaires : l’évolution de l’enseignement de l’histoire en Belgique et en Flandre, de 1830 à aujourd’huiIsabelle Allelyn, Sophie André, Julie Halleux et al.
« Un dimanche chez Mamy » : développer la pensée historienne à l’école maternelleGaël Pirard
La temporalité historienne, une composante de la pensée historienne : présentation d’un outil d’évaluationMarc-André Éthier et David Lefrançois
Des instruments pour évaluer l’état de développement de la pensée historienne en classeAudrey Bélanger, Sabrina Moisan et Martin Lépine
Lecture littéraire et pensée historienne : former des lecteurs sensibles et critiques à partir d’un roman historiqueStéphanie Demers, Marie-Hélène Brunet et Charles-Antoine Bachand
Penser le monde dans une perspective située : le potentiel des épistémologies féministes pour l’apprentissage de l’histoireJean-Louis Jadoulle
Pour une didactique professionnelle du métier d’historienNés dans le monde anglo-saxon, les travaux de recherche sur la pensée historique ou historienne exercent une influence majeure dans les curricula au Royaume-Uni, aux États-Unis et dans le Canada anglophone. Depuis le début des années 2000, ils colorent également, dans des proportions diverses, les programmes en vigueur en francophonie, et tout particulièrement en Belgique et au Québec.
Mais comment définir cette pensée historique ou historienne ? Quels liens établir avec ces autres concepts majeurs en didactique de l’histoire que sont la méthode, la perspective, la conscience historiques ou encore la pensée critique ? Dans quelle mesure est-il possible de l’enseigner à nos élèves, de l’école maternelle à l’école secondaire ? Quelles sont les conclusions des recherches empiriques réalisées à ce jour ? Quelles retombées en dégager pour l’enseignement de l’histoire du maternel à la fin de l’enseignement secondaire ?
Ce volume rassemble des contributions de chercheuses et chercheurs venues et venus du Québec et de Belgique. Il intéressera particulièrement les formatrices et formateurs d’enseignantes et d’enseignants tant au niveau préscolaire que primaire ou secondaire, qu’ils soient actifs dans les universités ou les hautes écoles, en Belgique, au Québec et dans toute la francophonie. Les enseignantes et les enseignants qui œuvrent dans les classes, de l’école maternelle au secondaire, et les étudiantes et étudiants en formation trouveront également des pistes pour nourrir leurs pratiques d’enseignement dans la perspective du développement de la pensée historienne de leurs élèves.
Jean-Louis Jadoulle (dir.)
Jean-Louis JADOULLE est docteur en Philosophie et Lettres (histoire) et professeur agrégé à l’Université TÉLUQ au Québec. Il a enseigné auparavant à l’Université catholique de Louvain et à l’Université de Liège, où il a été directeur de l’unité de recherche interfacultaire « Didactique et formation des enseignants » (DIDACTIfen). Ses recherches portent principalement sur l’apprentissage et l’évaluation des compétences et des concepts en histoire, les modalités d’usage des manuels scolaires d’histoire, les acquis culturels des élèves et l’enseignement-apprentissage du temps historien. Ses travaux ont été couronnés par de nombreux prix dont le Prix Wernaers 2015 du Fonds National de la Recherche Scientifique et le Prix Tobie-Jonckeere de l’Académie royale de Belgique (2017).
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