Éducation et pédagogie

1S’il s’agit pour Élisée Reclus d’initier ses jeunes lecteurs et lectrices à la géographie, son propos va au-delà d’un partage du savoir ou, plutôt, celui-ci va de pair avec une dimension prophétique et utopique : nous réfléchirons à la performativité de la littérature et au rôle dévolu à l’imagination géographique et scientifique.

2Le livre, à la fois saisi dans sa matérialité et dans l’investissement subjectif auquel il appelle, est un objet transitionnel, « une projection non organique du corps1 ». Saisir un livre, l’ouvrir, commencer la lecture et la poursuivre en tournant les pages de la droite vers la gauche instituent un rapport à la spatialité qui doit d’abord être pensé en tant qu’obstacle franchi et surmonté. La facilité avec laquelle nous effectuons ces tâches nous ferait oublier les différentes aptitudes nécessaires à la lecture.

3Un handicap physique d’ordre moteur pourrait m’empêcher d’ouvrir un livre. L’obstacle de ne pas pouvoir voir les signes graphiques a engendré