1Marc Perelman, « D’un colloque à sa publication : le livre est un corps », dans Alain Milon & Marc Perelman (dir.), Le Livre au corps, Paris, Presses universitaires de Paris Ouest, 2012, p. 10.
2Jean-Paul Sartre, Les Mots [1964], Paris, Gallimard, 1996, p. 64.
5Yann Calbérac, « Les petits ruisseaux font les grandes montagnes. Une géographie en devenir : la preuve par le texte », dans Isabelle Lefort & Philippe Pelletier (dir.), Élisée Reclus et nos géographies : textes et prétextes, Paris, Noir et rouge, 2013, p. 176-177.
7Antoine Furetière, Dictionnaire universel contenant généralement tous les mots françois tant vieux que modernes, et les termes de toutes les sciences et des arts, La Haye, A. et R. Leers, 1690, p. 1847.
11Metchnikoff a participé à la rédaction de la Nouvelle Géographie universelle (1876-1894) et Reclus a préfacé son ouvrage La Civilisation et les grands fleuves historiques (1889).
12La « scintillation » désigne le phénomène tandis que le « scintillement » désigne l’effet provoqué par ce phénomène.
13Qui possède des propriétés physiques variant selon la direction considérée.
14Selon le narratologue Raphaël Baroni, la « focalisation équivalente » exprime le fait que « le public et le personnage ont une connaissance équivalente des éléments pertinents de l’intrigue », distinction nécessaire lorsque l’on s’interroge sur le degré de partage des connaissances entre auteur, narrateur et lecteur. Voir Raphaël Baroni, « Perspective narrative, focalisation et point de vue : pour une synthèse », Fabula-LhT, no 25, 2021, en ligne : www.fabula.org/lht/25/baroni.html (juin 2024).
15Voir Henri Frégier, Des classes dangereuses de la population dans les grandes villes et des moyens de les rendre meilleures, Paris, J.-B. Baillière, 1840, cité dans Olivier Faure, « La naissance des classes dangereuses : entre mythe et concept », Rhizome, no 23, 2006, en ligne : https://orspere-samdarra.com/2006/la-naissance-des-classes-dangereuses-entre-mythe-et-concept (juin 2024).
16James Guillaume, L’Internationale : documents et souvenirs (1864-1878), Paris, P.-V. Stock, 1905, vol. 2, p. 147.
17Pour une analyse des théories de Bakounine sur l’éducation, voir Jean-Christophe Angaut, « Bakounine : de l’instruction intégrale à l’éducation libertaire ? », dans Sophie Audidière & Antoine Janvier (dir.), « Il faut éduquer les enfants... » : l’idéologie de l’éducation en question, Lyon, ENS Éditions, 2022, p. 75-88.
18Organe de la Fédération romande de l’Association internationale des travailleurs (AIT).
19Michel Bakounine, Œuvres, James Guillaume (éd.), Paris, P.-V. Stock, 1911, vol. 5, p. 134-135. Extrait d’un article paru dans le journal Égalité du 31 juillet 1869 et repris avec quatre autres articles sous le titre « L’instruction intégrale ».
20Congrès de Genève : mémoire des délégués français, Bruxelles, Veuve Parent et Fils, 1866.
21Élisée Reclus, Écrits sociaux, Alexandre Chollier & Federico Ferretti (éd.), Genève, Héros-Limite, 2012, p. 52-53.
22« Variétés », Bulletin de la Fédération jurassienne, 1875, p. 4, reproduit dans Federico Ferretti, « James Guillaume géographe », dans Jean-Charles Buttier, Charles Heimberg & Nora Köhler (dir.), James Guillaume, l’émancipation par les savoirs, Paris, Noir & rouge, 2022, p. 30.
23Federico Ferretti, « James Guillaume géographe », art. cité, p. 30-31.
30Élisée Reclus, L’Évolution, la révolution et l’idéal anarchiste, Paris, Stock, 1902, p. 18.
31Élisée Reclus & Pierre Kropotkine, La Joie d’apprendre, Genève, Héros-Limite, 2018, p. 58.
32Comme le pointe si justement Göran Blix, « Natura Magistra Vitae: Natural Pedagogy in Élisée Reclus’s Histoire d’un ruisseau », Dix-Neuf, vol. 23, no 3-4, 2019, p. 220-230.
35Élisée Reclus, « Le bonheur auquel la science nous convie ». Université libre de Bruxelles. Séance solennelle de rentrée du 22 octobre 1895. Discours d’Élisée Reclus, Bruxelles, Imprimerie Veuve Ferdinand Larcier, 1895, p. 64-65.
38Élisée Reclus, « L’enseignement de la géographie », Bulletin de la Société belge d’astronomie, no 11, 1903, p. 5.
40Charles Delon, « Les débuts de l’enseignement géographique. La géographie en leçons de choses. Usage des dessins », Manuel général de l’instruction primaire : journal hebdomadaire des instituteurs, 54e année, tome 23, 1887, p. 63. Delon souligne.
41Gérard Gley, Géographie physique, industrielle, administrative et historique des Vosges précédée d’une géographie générale à l’usage des écoles et des familles, Épinal, Chez l’auteur, 1870, p. 7-8.
42Paul Vidal de La Blache, Tableau de la géographie de la France [1903], Paris, La Table ronde, 1994, p. 15.
43Clarisse Coignet, Rapport présenté au nom de la commission des dames chargée d’examiner les questions relatives à la réforme de l’instruction primaire, Paris, Imprimerie administrative de Paul Dupont, 1871, p. 102.
45Federico Ferretti, « James Guillaume géographe », art. cité, p. 32.
48Charles Delon, « Les débuts de l’enseignement géographique », art. cité, p. 64.
49En 1877 est publié Le Tour de la France par deux enfants de G. Bruno (pseudonyme d’Augustine Fouillée-Tuillerie). Sur la couverture, il est précisé que le livre contient « plus de 200 gravures instructives pour les leçons de choses ». Il s’agit bien d’un ouvrage aux visées pédagogiques explicites.
50Jean-Pierre Chevalier, « La géographie scolaire et l’idée de nation en France au xixe siècle », dans Benoit Falaize, Charles Heimberg & Olivier Loubes (dir.), L’École et la nation, Lyon, ENS Éditions, 2013, p. 132.
51« Dans les fables de l’Antiquité grecque, dans les mythes persans, dans les vieux chants [h]indous », HM, p. 61.
52Alexis Sluys est le cofondateur de l’orphelinat rationaliste de Forest, premier établissement mixte de Belgique, sur le modèle de l’orphelinat de Cempuis.
53Fêtes pédagogiques à l’Orphelinat Cempuis : sessions normales de pédagogie pratique, 1890-1891-1892, Cempuis, Orphelinat Prevost, 1893, p. 188.
54La parution en épisodes dans la Science illustrée est le résultat d’une volonté éditoriale de Hetzel dont Reclus ignore les détails. Les échanges entre l’auteur et l’éditeur à ce sujet sont très intéressants : voir Federico Ferretti, Élisée Reclus : lettres de prison et d’exil, Lardy, À la frontière, 2012, p. 77 et p. 116-117.
56Daniel Compère, « Hetzel et la littérature pour la jeunesse », Europe : revue littéraire mensuelle, no 619-620, 1980, p. 32.
59Berthe Vadier, Blanchette : histoire d’une chèvre, Paris, J. Hetzel, 1886, p. 15.
60Zénaïde Fleuriot, Bigarrette, Paris, Hachette, 1874, p. 17.
61Nous reviendrons sur l’importance de l’imagination dans l’appréhension des phénomènes scientifiques.
62X.-B. Saintine, La Mère Gigogne et ses trois filles : causeries et contes d’un bon papa sur l’histoire naturelle et sur les objets les plus usuels, Paris, Hachette, 1864, p. 3-4.
63Ernest Van Bruyssel, Histoire d’un aquarium et de ses habitants, Paris, J. Hetzel, 1865, p. 2.
64Jean-Henri Fabre, Histoire de la bûche, récits sur la vie des plantes, Paris, Garnier Frères, 1867, n. p.
65Ernest Van Bruyssel, Les Clients d’un vieux poirier : le monde des insectes, Paris, J. Hetzel, 1878, p. 5.
68Charles Delon, « De la préparation de la leçon de choses. Observations pédagogiques », Manuel général de l’instruction primaire : journal hebdomadaire des instituteurs, 53e année, tome 22, 1886, p. 240.
69Comme l’affirme Reclus dans une lettre à son éditeur (voir Federico Ferretti, Élisée Reclus : lettres de prison et d’exil, op. cit., p. 115), Histoire d’un ruisseau est à la fois « science et poésie » même s’il doute que « le genre lui-même soit faux ». La modestie et la retenue de Reclus envers son éditeur peuvent expliquer son doute, mais ce qui apparaît, c’est que le genre dans lequel s’inscrivent les Histoires est en train de s’inventer, Reclus y contribuant d’une manière remarquable.
70Charles Delon, « Les débuts de l’enseignement géographique », art. cité, p. 65.
71Charles Delon, « L’école buissonnière. Causerie pédagogique », Manuel général de l’instruction primaire : journal hebdomadaire des instituteurs, 52e année, tome 21, 1885, p. 254. Delon souligne.
72Ibid., p. 461. Delon souligne.
73Charles Delon, « La leçon de choses. Observations pratiques. Entrée en matière de la leçon (suite) », Manuel général de l’instruction primaire : journal hebdomadaire des instituteurs, 53e année, tome 22, 1886, p. 599. Delon souligne.
