Table des matières

• L’autonomie, slogan ou concept ?
• L’apprentissage autorégulé
• Mobilisation de ressources et épreuves de l’autonomie

I. La philosophie de l'autonomie

• Un renversement copernicien
• Une sortie de l’état de tutelle
• Civiliser ou aider à grandir ?
• L’autonomie à l’école

• Liberté et contrainte
• Autonomie et héritages
• L’autonomie et ses contextes
• Autonomie et mérite
• L’autonomie et ses nécessaires étayages

II. Apprendre de façon autonome

• Une anthropologie de l’apprentissage
• Une existence excentrée
• Deux sortes d’autonomie
• Arrière-plans et grammaires
• Les « voir comme » des acteurs scolaires
• Grandir
• Faire seul, résister
• Vivre une vraie vie
• Éduquer comme il faut

• Les différents registres de l’apprentissage
• Un registre cognitif
• Un registre culturel
• Un registre identitaire-symbolique
• Des acteurs à l’épreuve
• Faire ses devoirs
• Transférer des compétences
• Persévérer
• Accompagner

III. Autonomie et malentendus

• Des malentendus socio-scolaires
• La maison des devoirs
• « Prendre la place des profs »
• Soutenir, trouver les bonnes techniques
• Faire ensemble, faire à la place

• Des groupes à finalités multiples
• Travailler en îlots
• Le mot et le concept
• Appuis, savoirs et valeurs de la recherche
• Entre solidarités et escarmouches

• Une compétence essentielle
• Controverser
• Être soi-même
• Lire pour le baccalauréat

• L’ère des dispositifs
• Ce qui soutient les élèves
• Se mettre la pression ou se construire avec les savoirs
• Supporter et métaboliser
• Effacer le stigmate et être soi avec d’autres

• Continuités et ruptures
• L’enseignement supérieur, temps des incertitudes
• Un enseignement supérieur bien tempéré
• Des adaptations

IV. Une autonomie à construire

• Les individus et leurs supports
• Le mythe de la privation culturelle

• De fins analystes
• Tenir la classe
• Enrôler les élèves
• Une expertise à solliciter
• La rencontre des esprits

• Malaises dans le commentaire
• Identifier et conjuguer les registres
• Didactiser
• Des types de médiateurs
• Une réception des œuvres autonome mais dominée
• Chroniques de chansons et malentendus
• Médiations-freins et médiations-leviers

• Registres et capabilités
• Des impasses
• Les pédagogies explicites
• Les pédagogies tacites
• Expliciter, faire s’expliciter
• L’autonomie par le groupe
• Le temps fait beaucoup à l’affaire
• Les pièges de l’arrêt sur image
• Les empans de l’autonomie
• Un temps à construire
• Le temps des supports