Registres et capabilités

1L’autonomie des élèves se manifestant et se construisant dans la capacité à configurer les registres de l’apprentissage en conformité avec les attentes de l’école, elle comporte une dimension synchronique, car il s’agit d’équilibrer simultanément le triple investissement cognitif, culturel et identitaire. On pourrait imaginer en effet une hypertrophie de l’un ou de l’autre qui compromettrait la réussite. Des élèves très motivés, mais n’ayant pas acquis les procédures cognitives et restant en dehors de la culture scolaire ou, au contraire, d’autres très inscrits dans la façon d’être des élèves dociles et acquis aux gestes de l’étude, mais mettant peu d’eux-mêmes dans les apprentissages, auraient du mal à valider les attentes contemporaines en matière d’autonomie. La difficulté à procéder à un tel « alignement des planètes » se complique dès lors que celui-ci, même atteint, ne peut l’être de façon définitive au long des études. L’évolution des curriculums co