De fins analystes

1Il serait paradoxal de vouloir développer l’autonomie des élèves sans prendre en compte leurs capacités à donner du sens aux situations qu’ils rencontrent, sans reconnaître leur manière, commune à tous les humains, de produire des catégories qui leur permettent de les analyser et de tenter de les maîtriser. Or les recherches sur l’activité dans la classe ont longtemps été et sont encore peu attentives au point de vue des enfants et des jeunes, se concentrant surtout sur les acteurs adultes de l’éducation. Pourtant, leur point de vue sur l’école, qu’ils fréquentent pendant de très longues années, n’est ni moins fiable ni moins autorisé, car ils sont des acteurs sociaux à part entière. Il est possible d’y accéder pour peu qu’on les interroge dans des termes qui s’adressent à leur expérience (Danic, Delalande & Rayou, 2006). C’est ce qu’a voulu faire une enquête conduite auprès d’une cinquantaine de collégiens de quatrième d’établissements socialement contrastés de