Les individus et leurs supports

1Aider les élèves à être plus autonomes donne souvent lieu à des politiques de compensation par lesquelles on pense les amener tous à adhérer aux enjeux de l’univers scolaire. Pour Héloïse Durler (2014 b), cela peut relever d’un « ethnocentrisme de classe », expression par laquelle Gabriel Langouët caractérisait les limites d’actions s’adressant aux élèves de milieux populaires – les plus directement concernés –, non en fonction de ce qu’ils sont réellement, mais en référence à un autre public, celui qui réussit (1985). Vouloir que tous les élèves soient motivés par l’école et s’y comportent de manière autonome suppose ici que chacun puisse s’appuyer sur des ressources dont on sait qu’elles sont inégalement distribuées selon les milieux sociaux. En l’occurrence, une confusion est souvent faite, dans la tradition occidentale, entre l’autonomie et l’individualisme. L’autonomie n’est pas un retrait sur une île, selon Gilles Verbunt, qui souligne que l’