Le principe autonomie
p. 13-22
Extrait
Un renversement copernicien
1Former à l’autonomie est manifestement devenu un des objectifs majeurs de l’éducation contemporaine. En France, la loi dite « d’orientation » de juillet 19891 marque vraisemblablement une évolution majeure en ce sens. On a pu parler d’elle en termes de « renversement copernicien » car il s’agit désormais de placer l’élève « au centre du système éducatif2 ». Cette profonde modification de la philosophie de l’État éducateur a fait, à l’époque, l’objet d’un étonnant consensus (Rayou, 2000), vraisemblablement parce que ce mot d’ordre parvenait à accorder des évolutions sociales profondes et des positions très divergentes sur la manière d’assurer la massification du second degré et d’amorcer celle de l’enseignement supérieur. Une telle reconfiguration a entraîné d’importantes modifications, formelles tout au moins, dans la façon de concevoir la place de l’élève à l’école, qu’il s’agisse de son rôle d’apprenant, de sa participation à la vie de l’établissemen
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