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Couverture Les Savoirs du corps

Les Savoirs du corps

Éducation physique et éducation intellectuelle dans le système scolaire français

Pierre Arnaud
Hors collection

Éditeur : Presses universitaires de Lyon

Lieu d’édition : Lyon

Publication sur OpenEdition Books : 9 août 2021

Collection : Hors collection

Année d’édition : 1992

Nombre de pages : 320

Présentation

Depuis qu'elle existe dans l'Ecole (Loi J. Ferry), l'éducation physique a toujours eu à prouver sa valeur éducative et intellectuelle. Il lui fallait montrer sa capacité à développer l'intelligence verbale et conceptuelle. Ces présupposés (idéologiques ou politiques) ont fait longtemps de cet enseignement une sorte de parent pauvre. P. Arnaud plaide au contraire pour le plein essor d'une recherche scientifique et pédagogique en Education physique et sportive.

Sommaire

Remarque

Guy Avanzini

Préface
Introduction

La crise de l’éducation physique constats et hypothèses

Premiere partie. Éducation physique et éducation intelectuelle une histoire mouvementée

Introduction. Les ambiguïtés d’une obligation
Chapitre I. L’enseignement primaire
Chapitre II. L’enseignement secondaire
Chapitre ΙII. La question du surmenage
Conclusion

La contrainte intellectualiste de l’école

Deuxieme partie. L'education physique : pédagogie de la conscience ou pédagogie de la motricité ?

Introduction. De l’interdisciplinarité administrative a l’interdisciplinarité pédagogique

Première section. Les pédagogies corporelles de l'intelligence

Chapitre IV. Les pédagogies corporelles de l’intelligence : leur genèse
Chapitre V. Les pédagogies corporelles de l’intelligence (suite) : les applications pédagogiques ou le corps savant
Chapitre VI. Éducation physique ou éducation intellectuelle ?

Critique des pédagogies corporelles

Deuxième section. Les pédagogies intellectualistes de la motricité

Chapitre VII. Les pédagogies intellectualistes de la motricité de l’éducation psychomotrice a l’éducation physique
Chapitre VIII. Les pédagogies intellectualistes de la motricité (suite)

L’éducation motrice conçue comme « Apprentissage intelligent »

Chapitre IX. Les approches cognitivistes des apprentissages moteurs : La motricite construite
Conclusion

Pédagogie de la conscience ou pédagogie de la motricité ?

Troisième partie. Contribution a une problématique scientifique de l'éducation physique

Chapitre X. De la validité scientifique des concepts de motricité et d’intelligence
Chapitre XI. Les deux voies de la recherche en éducation physique
Conclusion générale
Table des annexes
Annexe
Bibliographie

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