L'enseignement Primaire en Espagne et en Amérique Latine du XVIIIe siècle à nos jours
Politiques éducatives et réalités scolaires
L'époque contemporaine connaît une expansion générale de l'offre scolaire, effet de politiques éducatives relativement ambitieuses. Toutefois, la mise en place d'appareils spécifiques ne débouche pas sur une scolarisation effective de la jeunesse. Seule une approche comparée des diverses réalités locales, telle celle qui est tentée ici, peut espérer rendre compte des modalités concrètes d'application du modèle commun. La diversité des sources et des méthodes utilisées, propre à un colloque...
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- Editore : Presses universitaires François-Rabelais
- Collana : Études hispaniques | VI-VII
- Luogo di pubblicazione : Tours
- Anno di pubblicazione : 1986
- Pubblicato su OpenEdition Books : 02 juin 2017
- EAN (edizione cartacea) : 978-2-86906-013-5
- EAN digitale : 978-2-86906-447-8
- DOI : 10.4000/books.pufr.5173
- Numero di pagine : 632 p.
Première partie. Espagne
I. "Ilustración" et réformes au XVIIIe siècle
II. Demande d'éducation et scolarisation au XIXe siècle (1833-1874)
III. Initiatives d'éducation populaire (1868-1900)
IV. Images de l'école et de ses maîtres dans le 1er tiers du XXe siècle
Éléments d’une typologie historique de l’école catalane
V. La politique scolaire de la Seconde République
VI. École et idéologies sous le franquisme
L'ouvrage du jésuite Enrique Herrera Oria : « Histoire de l'éducation espagnole »
Deuxième partie. Amérique Latine
I. Premières politiques scolaires
II. École et Sociétés rurales
III. Stratégies éducatives contemporaines
IV. Instruction primaire et éducation populaire
L'époque contemporaine connaît une expansion générale de l'offre scolaire, effet de politiques éducatives relativement ambitieuses. Toutefois, la mise en place d'appareils spécifiques ne débouche pas sur une scolarisation effective de la jeunesse. Seule une approche comparée des diverses réalités locales, telle celle qui est tentée ici, peut espérer rendre compte des modalités concrètes d'application du modèle commun. La diversité des sources et des méthodes utilisées, propre à un colloque ouvert, a montré la richesse du thème, déjà abordé dans une publication antérieure, et que nous voudrions présenter, en essayant de tenir compte des fructueuses discussions qui ont prolongé les communications.
La quarantaine de communications débattues (28 pour l'Espagne, 10 pour l'Amérique Latine) permet en effet d'approcher l'essentiel des questions qui se posent à l'histoire de l'Éducation à l'époque contemporaine.
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