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Chapitre 1. Accompagnement et reconnaissance d’autrui : quels enjeux pour l’évaluation en formation ?
p. 99-116
Extrait
1Notre contribution s’inscrit dans une série de recherches conduites auprès des enseignants débutants pour tenter de comprendre les processus de construction identitaire lors de l’entrée dans le métier (Perez-Roux, 2008 ; 2011a ; 2012a). Elle s’intéresse à un dispositif particulier : la situation de conseil pédagogique, lieu privilégié d’appropriation et de mise en relation de savoirs pluriels (sur, de par et pour l’action). Si nos analyses portaient jusque-là essentiellement sur les discours des formés, nous tentons ici de travailler à partir des traces de l’activité de conseil. De plus, dans la mesure où la situation étudiée réunit une enseignante débutante dans le métier et une formatrice débutante dans la fonction, il s’agit de prendre en compte les interactions verbales entre ces deux acteurs, en les analysant à partir de notre cadre théorique. Cette perspective nous amène à interroger les conditions favorables à « l’émergence d’une professionnalité » (Jorro & De Ketele, 2
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Activité évaluative et accompagnement professionnel
Ce livre est cité par
- GREMION, Christophe. (2018) Place de l’accompagnement et du contrôle dans les dispositifs de formation en alternance. Phronesis, 6. DOI: 10.7202/1043984ar
- Gremion, Christophe. (2018) Les temps heureux des apprentissages. DOI: 10.3917/chaso.mauba.2018.01.0163
Ce chapitre est cité par
- Jan, David. (2025) La validité de l’examen pratique sous le regard des experts en formation professionnelle initiale dans la branche du commerce de détail en Suisse. Mesure et évaluation en éducation, 47. DOI: 10.7202/1117466ar
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