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Estratto del testo
En Belgique francophone (Fédération Wallonie-Bruxelles de Belgique), un nombre important d’enseignants quitte le métier pendant les cinq premières années (Delvaux et al., 2013). Les recherches qui ont étudié cette phase spécifique de la carrière enseignante constatent que les premières expériences dans la fonction sont associées à des vécus émotionnels intenses et parfois contradictoires qui peuvent être à l’origine de difficultés d’insertion et de l’intention de quitter le métier.
L’objet de ce chapitre est d’apporter des éléments de compréhension des vécus spécifiques des enseignants en ce début de carrière en les reliant aux rôles que peuvent jouer les différents acteurs de leur environnement de travail dans l’accompagnement, en vue de favoriser l’insertion professionnelle du novice. Dans un premier temps, nous présentons les balises conceptuelles de la recherche relatives à la reconnaissance et à l’identité professionnelles. Puis, nous poursuivons par la méthodologie de la recher...
Département Éducation et technologie de l’université de Namur Est docteure en psychologie et sciences de l’éducation. Son expérience se situe en formation continue et en accompagnement des enseignants. Elle a pu concevoir des dispositifs de formation et d’accompagnement innovants. Ses recherches portent sur l’insertion professionnelle des enseignants débutants, la construction identitaire, les processus de reconnaissance et les phénomènes émotionnels impliqués dans ceux-ci.
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DEJEAN, Karine. Chapitre 5. Accompagner l’insertion des enseignants débutants au travers de dynamiques transactionnelles de reconnaissance In: Activité évaluative et accompagnement professionnel [online]. Tours: Presses universitaires François-Rabelais, 2016 (creato il 28 mars 2024). Disponibile su Internet: <http://books.openedition.org/pufr/18231>. ISBN: 978-2-86906-598-7. DOI: https://doi.org/10.4000/books.pufr.18231.
Dejean, K. 2016. Chapitre 5. Accompagner l’insertion des enseignants débutants au travers de dynamiques transactionnelles de reconnaissance. In Activité évaluative et accompagnement professionnel. Presses universitaires François-Rabelais. doi:10.4000/books.pufr.18231
Dejean, Karine. “Chapitre 5. Accompagner l’insertion des enseignants débutants au travers de dynamiques transactionnelles de reconnaissance”. Jorro, Anne, e Yann Mercier-Brunel. Activité évaluative et accompagnement professionnel. Tours: Presses universitaires François-Rabelais, 2016. (pp. 83-96) Web. <http://books.openedition.org/pufr/18231>.
JORRO, Anne ; MERCIER-BRUNEL, Yann. Activité évaluative et accompagnement professionnel. Nouva edizione [online]. Tours: Presses universitaires François-Rabelais, 2016 (creato il 28 mars 2024). Disponibile su Internet: <http://books.openedition.org/pufr/18121>. ISBN: 978-2-86906-598-7. DOI: https://doi.org/10.4000/books.pufr.18121.
Jorro, A., & Mercier-Brunel, Y. 2016. Activité évaluative et accompagnement professionnel. Presses universitaires François-Rabelais. doi:10.4000/books.pufr.18121
Jorro, Anne, e Yann Mercier-Brunel. Activité évaluative et accompagnement professionnel. Tours: Presses universitaires François-Rabelais, 2016. Web. <http://books.openedition.org/pufr/18121>.
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Anne Jorro e Yann Mercier-Brunel
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Chapitre 5. Accompagner l’insertion des enseignants débutants au travers de dynamiques transactionnelles de reconnaissance