Desktop versionMobile version
OpenEdition Books

Activité évaluative et accompagnement professionnel

 | 
Anne Jorro
, 
Yann Mercier-Brunel

Table of contents

Christine Rousselle

Préface

Anne Jorro

Introduction. La relation critique, valeur motrice de l’accompagnement des acteurs ?

L’activité évaluative : une relation critique dans un processus d’accompagnement des acteurs
Distinguer et relier évaluation et accompagnement professionnel
Les dilemmes de l’évaluateur
Le questionnement ouvert sur les compétences évaluatives des acteurs en situation d’accompagnement

I. Quels liens entre évaluer et accompagner ?

Évelyne Charlier

Chapitre 3. Accompagner : une démarche singulière et plurielle

Un dispositif d’explicitation des pratiques d’accompagnement
Une recherche-accompagnement
Points de repère pour définir la posture d’accompagnement
L’accompagnement : des prémisses
Accompagner : une gestion des incertitudes
L’accompagnement, un double mouvement de contextualisation et de décontextualisation
Accompagner : gérer conjointement plusieurs temporalités
Accompagner : un espace d’apport de savoirs et d’émergence de connaissances
Accompagner des processus
Accompagnement : des rôles multiples
Accompagner : une double posture réflexive
Conclusions
Isabelle Vinatier

Chapitre 2. Que signifie accompagner pour des conseillers pédagogiques de l’école élémentaire en France ?

Les recherches sur le conseil en contexte d’accountability
L’analyse de l’activité de conseil en situation réelle d’accompagnement
Qu’est-ce qu’une recherche collaborative ?
Un dispositif d’analyse : une recherche collaborative avec des professionnels du conseil
Des ressources théoriques au service de l’analyse de l’activité effective des conseillers
Le modèle É-P-R
Une étude de cas problématique
Tout d’abord : comprendre qui est l’autre
Pour conclure : la difficulté du conseiller c’est la difficulté rencontrée par le débutant
Claire Mieusset

Chapitre 3. Les dilemmes évaluatifs d’une pratique d’accompagnement en formation

Contexte et enjeux de la recherche
La fonction de MS, une pratique d’accompagnement contrainte
Cadre théorique
Choix de la méthode
Résultats
Des éléments structurant la fonction d’accompagnement
Analyse de l’activité réelle
Les dilemmes évaluatifs
Le dilemme « soutenir l’ES ou l’évaluer »
Deux formes de pratiques d’accompagnement
Maître de stage « formateur »
Maître de stage « relationnel »
Discussion et conclusion
Pierre Petignat

Chapitre 4. L’évaluation au service du développement professionnel

Évaluer des compétences : une démarche complexe
Les compétences à évaluer : une affaire de valeurs
Un référentiel pour développer un professionnel réflexif
Les situations authentiques et la pratique dans le terrain des stages
Les grilles d’évaluation : une interprétation large
Un discours contradictoire : entre contrôle et vissée réflexive
Pratiquer son « métier d’élève » : ruser, se cacher, se montrer conciliant et réussir son stage
L’évaluation formatrice ou comment transformer le cercle vicieux en cercle vertueux
Karine Dejean

Chapitre 5. Accompagner l’insertion des enseignants débutants au travers de dynamiques transactionnelles de reconnaissance

Les modèles de la reconnaissance
Une conception de l’identité professionnelle
Méthodologie de la recherche
Résultats
Expériences rapportées par les enseignants débutants
Analyse d’une séquence de récit rapportée par Floriane
Analyse structurale
Analyse catégorielle
Conclusion pour la séquence de récit de Floriane analysée
Analyse d’une séquence de récit rapportée par Patricia
Conclusion de l’analyse de la séquence de récit Patricia
Conclusion

II. Situations de formation, situations de classe

Thérèse Perez-Roux

Chapitre 1. Accompagnement et reconnaissance d’autrui : quels enjeux pour l’évaluation en formation ?

Fondements théoriques
Construction d’une professionnalité et développement des compétences en formation
Reconnaissance des compétences et construction identitaire
Effets de l’évaluation dans ces dynamiques identitaires
De la méthodologie de la recherche aux modalités d’analyse pour l’atelier
Méthodologie de la recherche mobilisée
Modalités d’analyse proposées aux participants
Mise en contexte : appropriation globale des entretiens de conseil
Présentation de l’analyse par la chercheure : entretien de conseil no 2
Structure des oppositions
Présentation du corpus et modalités de travail proposées : entretien de conseil no 3
Analyse du chercheur et retour sur la complémentarité des corpus
Structure des oppositions
Synthèse et perspectives
Des analyses à l’émergence des problématiques de formation
Quels leviers pour un accompagnement formatif ?
« Devenir capable − être reconnu − se reconnaître » pour assumer une identité professionnelle en mutation
Yann Mercier-Brunel and Paule Bichi

Chapitre 2. Postures évaluatives et nature des interprétations en littérature

L’agir de l’enseignant
Les gestes professionnels
Les échanges en classe
Les modèles de lecture
Le modèle essentialiste
Le modèle de la lecture interprétative
Recueil des données
Méthode retenue
Débat autour d’un chapitre de Fantastique Maître Renard
Débat autour d’un chapitre de Harry Potter à l’école des sorciers
Analyse et interprétation
Séance Fantastique maître Renard
Séance Harry Potter à l’école des sorciers
Interprétations et perspectives
Didier Colin, Christine Maintier and Yann Mercier-Brunel

Chapitre 3. Accompagner les enseignants dans la prise en compte des difficultés d’écriture d’étudiants avec le numérique

Fondements théoriques
Déroulement de l’atelier
Premiers résultats
Analyse de la production d’écrit
Analyse du questionnaire en ligne
Analyse croisée
Revenir à l’accompagnement des enseignants
Annexes
Évelyne Bois, Frédéric Glomeron and Mandarine Hugon

Chapitre 4. Évaluer les comportements liés à l’EDD : cas de l’éducation aux économies d’énergie

Contexte
Cadre théorique
Les habitudes de consommation, les pratiques énergétiques
Les représentations sociales
L’action située
Passer du « discours sur… » aux gestes dans le quotidien
Le changement de comportement
Apprendre c’est changer
Questionnement
Méthodologie – Dispositif
Analyse des programmes scolaires
Recueil des représentations spontanées
Résultats
Les programmes scolaires
Histoire-Géographie
Sciences de la Vie et de la Terre
Sciences Physiques
Technologie
Synthèse
Les représentations sociales des collégiens
Dendrogramme de la CHD
Les pratiques de classe et personnelles des élèves
Les pratiques de classe
Les pratiques personnelles
L’atelier
Évaluer les pratiques : impact sur les gestes
La problématique
Discussion
État des lieux des représentations sociales des élèves de troisième sur les économies d’énergies
Résistances et leviers pour faire évoluer les représentations sociales des élèves
Des éléments à prendre en compte pour une éducation aux économies d’énergie
Conclusion et perspectives