• Contenu principal
  • Menu
OpenEdition Books
  • Accueil
  • Catalogue de 16030 livres
  • Éditeurs
  • Auteurs
  • Facebook
  • X
  • Partager
    • Facebook

    • X

    • Accueil
    • Catalogue de 16030 livres
    • Éditeurs
    • Auteurs
  • Ressources numériques en sciences humaines et sociales

    • OpenEdition
  • Nos plateformes

    • OpenEdition Books
    • OpenEdition Journals
    • Hypothèses
    • Calenda
  • Bibliothèques

    • OpenEdition Freemium
  • Suivez-nous

  • Lettre d’information
OpenEdition Search

Redirection vers OpenEdition Search.

À quel endroit ?
  • Presses universitaires de Franche-Comté
  • ›
  • Annales littéraires
  • ›
  • Claude Pierre Molard (1759-1837)
  • ›
  • Itinéraires familiaux et professionnels
  • ›
  • 13. Le duc de La Rochefoucauld-Liancourt...
  • Presses universitaires de Franche-Comté
  • Presses universitaires de Franche-Comté
    Presses universitaires de Franche-Comté
    Informations sur la couverture
    Table des matières
    Liens vers le livre
    Informations sur la couverture
    Table des matières
    Formats de lecture

    Plan

    Plan détaillé Texte intégral Former des sous-officiers pour l’armée et pour l’industrie La promotion des écoles d’arts et métiers L’organisation de l’école L’enseignement mutuel La Société de morale chrétienne Notes de bas de page Auteur

    Claude Pierre Molard (1759-1837)

    Ce livre est recensé par

    Précédent Suivant
    Table des matières

    13. Le duc de La Rochefoucauld-Liancourt (1747-1827) et les écoles d’arts et métiers : à la croisée des chemins avec François Emmanuel Molard et Claude Pierre Molard

    Daniel Vaugelade

    p. 273-282

    Texte intégral Former des sous-officiers pour l’armée et pour l’industrie La promotion des écoles d’arts et métiers L’organisation de l’école L’enseignement mutuel La Société de morale chrétienne Notes de bas de page Auteur

    Texte intégral

    1Le duc de Rochefoucauld-Liancourt est membre d’une famille de la haute noblesse ralliée aux Lumières. Persuadé que la monarchie constitutionnelle est le meilleur régime pour la France, le duc considère aussi qu’un aristocrate doit justifier les privilèges que lui confèrent sa naissance, sa fortune et son instruction en se mettant au service de la nation1. Pour cela, il se fait à la fois industriel, agronome, directeur d’école, inspecteur des hôpitaux et des prisons, président du comité de la vaccine… Dans ce contexte, il est pour lui indispensable d’instruire « le peuple » et de former des ouvriers compétents, il s’agit bien là d’instruire et non d’éduquer :

    L’instruction est indispensable si l’on veut le bonheur et la richesse du peuple et surtout du peuple cultivateur… Celui qui saurait lire instruirait les autres. Tous voudraient savoir lire. Ce désir impuissant pour les gens âgés serait utile aux enfants et le bien s’opérerait. On néglige trop en France l’instruction du peuple, on a souvent les principes de les laisser ignorants… Il faut les forcer d’être plus riches et plus heureux et pour répandre le progrès, il faut imprimer des journaux, des feuilles, afin de propager les nouvelles connaissances en culture2.

    2Aussi l’enseignement, selon le duc, se doit d’être presque exclusivement « utile ». Les deux frères Molard, François Emmanuel en tant que directeur de l’École des arts et métiers de Beaupréau3, et dans une moindre mesure Claude Pierre en tant qu’administrateur du Conservatoire des arts et métiers, ont travaillé de concert dans cette perspective avec le duc de La Rochefoucauld-Liancourt.

    Former des sous-officiers pour l’armée et pour l’industrie

    3La Rochefoucauld-Liancourt, lui-même formé à l’école miliaire de La Flèche, propose une éducation laïque et civile, même si sa première école est l’École des enfants de l’armée, fondée en 1786, ouverte en 1788, née de l’école installée dès 1780 dans l’une des fermes du domaine de Liancourt et destinée aux orphelins de son régiment (la ferme de la Montagne, aujourd’hui propriété de la Fondation arts et métiers). La moitié des élèves est destinée à devenir ouvriers ou cadres de la marine avec un enseignement spécifique. En 1800, à son retour d’exil (1792-1799), l’école est déplacée au château de Compiègne et devient un Prytanée avant de prendre le nom, en 1803, d’École des arts et métiers, sur proposition de Chaptal. En 1806, elle déménage à Châlons-sur-Marne. La vocation civile est affirmée même si Napoléon impose l’incorporation des orphelins des soldats et officiers tués à Austerlitz en 1805. En 1804, une deuxième école est créée à Beaupréau, dans le Maine-et-Loire. Installée en 1811 seulement, elle est transférée à Angers en 1815. Son directeur est, à partir de janvier 1812, François Emmanuel Molard, directeur de travaux à Châlons, et auparavant à Compiègne. La Rochefoucauld-Liancourt est nommé inspecteur général des Écoles d’arts et métiers de 1806 jusqu’en 1823.

    4L’hétérogénéité d’origine et d’âge des élèves pose de multiples problèmes d’organisation, de locaux, de surveillance et d’enseignement4. La Rochefoucauld-Liancourt demande en vain à séparer les enfants des plus âgés ; il souhaite aussi des tests de compétence en lieu et place des lettres d’introduction et des placements d’office ; enfin, il voudrait pouvoir recruter des élèves payants parmi les fils de bourgeois ou de commerçants.

    5En termes pédagogiques, l’école est novatrice, elle dispense un enseignement théorique couplé à des travaux d’atelier sur une journée obligatoire. Mais ne disposant d’aucune machine et n’ayant pas les moyens de s’en procurer, les élèves ne sont formés qu’aux métiers manuels traditionnels du textile, du bois et du métal. Cependant, l’un des objectifs de La Rochefoucauld-Liancourt est atteint : mêler militaires et civils, fils de paysans et fils d’artisans. Surtout, en 1814, le duc voit sa mission étendue au Conservatoire des arts et métiers. Il devient possible d’articuler les écoles d’arts et métiers à l’institution parisienne, deux ou trois élèves se voyant la possibilité d’intégrer le Conservatoire des arts et métiers.

    La promotion des écoles d’arts et métiers

    6En 1814, le duc devient Inspecteur général au Conservatoire des arts et métiers. Comme tel, à partir de 1817, il préside le Conseil de perfectionnement du Conservatoire des arts et métiers où il côtoie savants et industriels. Il y collabore notamment avec Chaptal entré au Conseil de perfectionnement en 1818, ainsi pour l’exposition des produits de l’industrie de 1819 dont on sait l’importance pour le Conservatoire et pour les frères Molard5. Pour Charles R. Day, La Rochefoucauld joue un rôle central au Conservatoire de 1814 à 1823 « et il est vraisemblable qu’il ait été nommé à ces fonctions afin de faciliter les liens du Conservatoire avec les Écoles d’arts et métiers, et avec les industries mécaniques en France6 ». Dominique De Place explique que le duc entend transformer l’enseignement au Conservatoire et établir une « école de perfectionnement », François Emmanuel Molard suivant ses vues7. Ce dernier déclare en octobre 1814 : « Cette nouvelle école, ayant particulièrement pour but de compléter l’instruction des sujets distingués des deux écoles de Châlons sur Marne et de Beaupréau, les cours qu’on y fera devront en conséquence faire suite à ceux qu’on donne dans ces deux établissements, bien entendu il ne s’agit ici que de notions relatives à la théorie et qu’il n’est possible d’acquérir autre part qu’à Paris8 ».

    7Mais dans l’immédiat, les rares élèves des Écoles des arts et métiers à être admis au Conservatoire n’y apprennent pas grand’chose selon un rapport « sur l’inspection du Conservatoire des arts et métiers » daté du 21 juin 1814, probablement de La Rochefoucauld qui souhaite alors se voir confier l’inspection de l’établissement9. Le duc insiste sur l’importance du Conservatoire pour « nos » écoles d’arts et métiers qui doivent y trouver leur complément. Un lien durable unit ensuite les Écoles des arts et métiers et le Conservatoire des arts et métiers, l’ordonnance du 31 août 1828 plaçant les Écoles royales des arts et métiers dans les attributions du Conseil de perfectionnement du Conservatoire des arts et métiers. Pour autant, le sens donné à l’enseignement technique est évolutif, le duc prend part aux débats sur la mise en place du « haut enseignement » au Conservatoire. S’il est habituel de le voir en défenseur de l’apprentissage, alors que Charles Dupin, qui prononcera son éloge funèbre, représente le courant novateur aux côtés de François Arago10, sa perception est mitigée, rejetant aussi bien les sciences appliquées que les formations issues des métiers au profit de la Petite École (de dessin), fondée aux côtés de Claude Pierre Molard11.

    L’organisation de l’école

    8L’école est rattachée au conseil de l’Instruction publique lui-même sous la coupe du ministère de l’Intérieur. Ainsi Chaptal est à la fois ministre de l’Intérieur de 1801 à 1804 et en charge de l’Instruction publique au sein de ce ministère de 1799 à 1802, ce qu’assument ensuite Roederer en 1802 et Fourcroy de 1802 à 1808. On a fait appel aux savants (Monge, Berthollet, Chaptal, Fourcroy) pour définir les programmes et orienter les formations.

    9La Rochefoucauld-Liancourt entend calquer l’organisation des arts et métiers sur celle des lycées, avec un proviseur, un comptable qui prémunisse l’école des détournements d’argent ou du favoritisme, un chef des travaux. Les professeurs sont placés sous l’autorité du proviseur et du chef des travaux afin d’harmoniser les programmes et les méthodes. Il souhaite une école indépendante du pouvoir politique à la fois dans son organisation et dans le recrutement de son personnel, une école civile tournée vers l’industrie, et pas seulement vers la Marine.

    10En interne, l’organisation militaire que La Rochefoucauld-Liancourt a initiée dès la création de l’école des enfants de l’armée en 1780 aurait dû aider à établir une discipline exemplaire comme dans les prytanées. Or, de ce point de vue, La Rochefoucauld-Liancourt a été tenu en échec. Injures, menaces, bagarres, vols, fugues, troubles en ville se sont multipliés, parfois gravement, à la limite de la sédition. Les causes en sont parfaitement reconnues par le duc : la grande hétérogénéité des âges, le niveau d’entrée faible, le manque de motivation d’enfants placés d’office, l’absence de tests de niveau, des locaux inadaptés, mal surveillés et mal situés (dans les quartiers les plus défavorisés de Chalons sur Marne). La Rochefoucauld-Liancourt est opposé à l’exclusion comme aux châtiments corporels. Il préconise la création d’un tribunal intérieur (conseil de discipline) présidé par le proviseur en présence des représentants des professeurs et du chef d’atelier, mais aussi et surtout en présence de six représentants des élèves. Le tribunal doit être impartial, la punition légitime et acceptée, l’autorité respectée. Le proviseur ne doit pas à lui seul assumer la sanction, il n’est pas un juge. À l’exclusion, La Rochefoucauld-Liancourt préfère l’emprisonnement à l’intérieur de l’école. Inspecteur des prisons, La Rochefoucauld-Liancourt considère la prison comme lieu de rédemption et de mise au travail (ainsi à la prison Saint-Lazare pour femmes dont il a la charge d’inspecteur, donne-t-il aux prisonnières tant de travail textile en provenance de ses propres manufactures de Liancourt que les couloirs sont de vrais ateliers). La peine d’emprisonnement des élèves (deux à trois mois) est précédée d’une déchéance publique afin de provoquer une prise de conscience à la fois du coupable et des autres élèves. François Emmanuel Molard, directeur de l’École des arts et métiers de Beaupréau, écrit au duc, le 2 février 1813 : « Je suis bien impatient qu’on me débarrasse de Pinson que j’ai été obligé de faire conduire à la prison de la ville parce que malgré toutes mes préventions, il parvenait toujours à sortir de la nôtre12. » Il continue ainsi le 9 avril 1816 :

    J’ai à vous entretenir d’une mesure désagréable puisqu’il s’agit d’une mesure de rigueur à prendre à l’égard de l’élève Rozier dont la conduite insubordonnée met le trouble dans l’école […] peu de semaines se passaient sans qu’il y ait des plaintes portées contre lui […] réponses grossières et impertinentes, je le cassais de son grade de caporal, il sembla d’abord s’en moquer mais il ne tarda pas à paraître repentant, vint faire ses excuses et promit qu’à l’avenir je n’aurais plus ni personne à se plaindre de lui […] Avant hier dimanche il a recommencé ses extravagances de plus belle ayant disparu de l’école le matin il n’y rentra qu’à onze heures du soir en escaladant les murs […] Il avait entraîné avec lui deux autres caporaux. Ne pouvant entrer dans les dortoirs qui sont fermés dès les 9 heures, ils firent tout le reste de la nuit un vacarme épouvantable dans les cours. Je les ai cassés de leurs grades et fait mettre en prison. Si cette punition est suffisante pour les deux derniers, elle est loin de l’être pour Rozier […] je vous prie de le faire renvoyer de l’école comme sujet dangereux, rebelle et indiscipliné, et cela sous les plus brefs délais possibles.

    11Le 24 avril suivant, François Emmanuel Molard réitère sa demande « avec la plus vive insistance », La Rochefoucauld ne s’étant toujours pas résolu à renvoyer Rozier. Car avant d’en arriver là, il faut user d’indulgence et graduer les punitions : réprimande, rappel à l’ordre, confiscation de l’argent gagné, pardon. La Rochefoucauld-Liancourt tient à l’enseignement des règles morales et religieuses. Les élèves se doivent d’assister à tous les offices. François Emmanuel Molard note qu’il est urgent de terminer les travaux de restauration de l’église de l’école : « Je n’ai pas besoin de vous dire combien il est inconvenant que les élèves soient obligés d’aller aux offices de nuit à la paroisse au milieu de toutes sortes de gens et puis nous en avons besoin pour faire le catéchisme et les prières des soirs et matins. » (16 mars 1816).

    12Une cause de renvoi des élèves est le non-paiement de leur trousseau ou de leur pension par leurs parents, mais François Emmanuel Molard comme La Rochefoucauld négocient avec le comptable pour garder des élèves méritants qui se rendent utiles dans les ateliers, notamment à la forge ou à la fonderie où l’on manque d’ouvriers et de chefs. Il est plus rentable de former ses propres cadres ou de recruter d’anciens élèves de Chalons sur Marne que d’en rechercher en ville car les élèves faisant office de chef ne reçoivent qu’une faible gratification pour le même travail. Le recrutement des cadres parmi les anciens élèves est privilégié. François Emmanuel Molard écrit au duc le 20 décembre 1816 :

    Maillard et Corbin qui conduisaient les ateliers de la fonderie et de tours venant d’être renvoyés, il faudra les remplacer par des chefs payés plus chers qu’on ne leur donnait. L’atelier des limes qui est encore tenu par un élève ne recevant qu’une faible gratification de 300, peut se mettre dans le même cas, alors il faudrait un chef, ces additions élevant le montant de la masse d’instruction, mais il est nécessaire de pourvoir au besoin des ateliers en payant leurs chefs.

    13Après avoir été démissionné de toutes ses fonctions officielles le 15 juillet 1823, à la suite de l’ordonnance royale du 9 juillet 1823 qui supprimait l’inspection des Écoles royales des arts et métiers, le duc s’est retiré en son domaine de Liancourt13. C’est là qu’il apprend les troubles survenus à l’école de Chalons sur Marne en 1826. Depuis que le directeur Labâte a été remplacé par le vicomte de Boisset-Glassac, le climat s’est détérioré. Le nouveau directeur est un ultra qui oblige les élèves à assister à tous les offices, à faire pénitence et contrition, à dénoncer en échange de faveurs. Il s’est adjoint un surveillant qui passe les menottes aux poignets des élèves récalcitrants. Le 1er avril 1826, les élèves se rebellent, mettent l’école à sac et se barricadent dans les dortoirs. Huit élèves – tous ont moins de 20 ans – sont envoyés en cour d’assise pour fait de rébellion à main armée. La Rochefoucauld-Liancourt prend la défense des jeunes gens, pourvoit à leur nourriture et surtout à leur défense. Les accusés sont acquittés.

    L’enseignement mutuel

    14Quand Lazare Carnot s’installe au ministère de l’Intérieur en 1815, il songe à répandre en France le système anglais d’instruction et plus particulièrement la méthode dite de Lancaster d’enseignement mutuel. Alexandre de Laborde et Charles-Philibert de Lasteyrie publient chacun un plan d’éducation pour les pauvres inspirés des méthodes anglaises. La Rochefoucauld-Liancourt quant à lui préfère traduire et publier l’ouvrage de Joseph Lancaster, Recueil complet des améliorations et inventions mises en pratique aux écoles royales en Angleterre, en 1815. Dans son rapport du 27 avril 1815, Carnot tente de convaincre l’Empereur en des termes que La Rochefoucauld-Liancourt auraient pu prononcer : « Il ne s’agit pas ici non pas de former des savants ou des hommes du monde, il s’agit de donner à chacun des lumières appropriées à sa condition, de former de bons cultivateurs, de bons ouvriers, des hommes vertueux. » Comme le duc, il pense que l’instruction est le facteur essentiel de l’ascension sociale et l’un des fondements de la démocratie.

    15L’originalité de la méthode est qu’elle rend les enfants instituteurs les uns et des autres, les plus grands enseignant aux plus petits sous la houlette d’un seul adulte capable ainsi de gérer plusieurs centaines d’élèves à la fois pour un coût très faible. Cette règle de surveillance et d’apprentissage mutuels n’est pas sans rappeler celle mise en place par La Rochefoucauld-Liancourt aux arts et métiers : les sergents et les caporaux sont ici moniteurs généraux et moniteurs particuliers.

    16Malgré l’opposition des ultras et du clergé, malgré l’exil de Carnot devenu proscrit pendant la deuxième Restauration, l’enseignement mutuel se répand en France et devient une norme en matière d’enseignement primaire : 1 500 établissements en 1820 accueillent plus d’un million d’élèves. Le duc s’en félicite :

    Messieurs, vos espérances n’ont pas été trompées. L’enseignement mutuel remplit et surpasse ses promesses, ses bienfaits sont tous les jours mieux sentis et plus appréciés. Il est peu de départements où l’on ne voie quelques-unes de nos écoles et plusieurs en offrent en grand nombre, ses progrès sont partout sensibles ; il se répand au loin, il a pénétré dans l’Italie, dans l’Allemagne, dans la Russie, dans les États-Unis et cette belle institution aura le rare bonheur de tenir ses succès de la source la plus pure, de l’évidence de ses avantages14.

    17Dès le début, La Rochefoucauld-Liancourt fait partie des inspecteurs nommés par Carnot, avec son ami Delessert une fois de plus. Le 18 juin 1815, est fondée la Société pour l’instruction élémentaire avec De Gérando pour président. La Rochefoucauld-Liancourt assurera lui-même la présidence par deux fois en 1818 et en 1821. Il s’investit pleinement dans la création et la surveillance de nombreuses écoles mutuelles. Dès 1818, il y en a quatre à Liancourt dont une pour les filles et une pour les adultes, dont le duc finance en partie l’installation et le matériel.

    18En 1819, la préfecture de l’Oise fait appel à La Rochefoucauld-Liancourt afin d’accélérer le développement des écoles dans le département. Le voilà nommé Commissaire spécial et le préfet de l’Oise lui écrit : « Je désirerais qu’acceptant le titre de commissaire spécial, vous concourriez par vos conseils et vos démarches auprès des maires et des conseils municipaux de votre canton à faciliter la formation des nouvelles écoles15. » Il semble que le duc soit allé au-delà de son canton puisqu’on trouve aux archives de l’Oise un tableau de plusieurs pages sur l’état des personnes appelées à fonder des écoles d’enseignement mutuel dans le département.

    19Comme on manque cruellement d’institutrices, le duc fait appel aux religieuses de la congrégation de Nevers, par défaut, car il ne porte pas particulièrement en son cœur le clergé, surtout les ordres contemplatifs. Mais c’est un gage de bonne moralité. Son exemple est vite suivi et le 29 octobre 1818, un édile (anonyme) de Beauvais lui écrit : « Je vous prie de me faire savoir si l’hospice de Liancourt ne pourrait pas me fournir une religieuse dont on pourrait faire une institutrice pour propager la méthode d’enseignement mutuel dans les écoles des filles. »

    La Société de morale chrétienne

    20Pour La Rochefoucauld-Liancourt, seule une morale religieuse est capable de créer un lien universel. Le christianisme peut être un ciment à condition de le débarrasser de ses dogmes, de ne pas faire de prosélytisme, d’être tolérant et de vivre en paix avec les autres religions. Ainsi, toute réforme politique repose sur une réforme morale : on croirait entendre l’abbé Mably qui en son temps fustigeait les pratiques politiciennes et diplomatiques dénuées de tout scrupule et qui prônait la moralisation de la politique. Cette parenté entre La Rochefoucauld-Liancourt et Mably est d’autant plus envisageable que l’abbé fut un intime de La Rochefoucauld, séjournant fréquemment chez la duchesse d’Enville à La Roche-Guyon comme le rappelle son ouvrage De la législation ou principes des lois en 1776. Il passa, de plus, une année en 1771 à Liancourt pour rédiger Du gouvernement de la Pologne. 

    21La Société de morale chrétienne est fondée le 19 novembre 1821 et La Rochefoucauld-Liancourt en est le président jusqu’en 1825. Elle épouse les grandes lignes de la pensée qu’il a cherché à appliquer dans ses écoles : développer les vertus civiques et morales, l’amour du travail et l’amour des hommes dans le respect des lois. « Il faut contribuer à répandre les sentiments de charité et de commune bienveillance si propres à faire régner la paix sur terre », dit-il dans son discours inaugural du 19 décembre 1821. Parmi les prix décernés par la société, on retrouve les grands combats de La Rochefoucauld-Liancourt : la lutte contre l’esclavage, l’abolition de la peine de mort, l’interdiction des jeux et des loteries.

    22Les 156 sociétaires comprennent des protestants et des catholiques. « Il est plus d’un catholique qui meurt protestant » aurait dit le duc sur son lit de mort alors qu’il refusait les saints sacrements. L’influence des protestants sur la morale et sur sa conception de l’éducation est patente. Le duc côtoie les milieux protestants et tisse des liens avec Genève où les La Rochefoucauld ont tenu salon (Saussure, Bonnet, Lesage, Tronchin...) et avec Berne où sa femme a élu domicile dès les débuts de la Révolution. Voyages en Angleterre, aux États-Unis, dans l’Europe du Nord, tous pays protestants, aucun en Italie ou en Espagne. Parmi ces protestants dont il est si proche, on se contentera ici de citer Delessert, dont la famille est originaire du canton de Vaud, son compagnon de route que l’on retrouve partout à ses côtés, au Comité de la vaccine, à la Caisse d’épargne. On notera aussi son souci d’aider les juifs : « Je reçois Messieurs, votre circulaire par laquelle vous invitez les amis de l’industrie à prendre part à une souscription ouverte en faveur de l’instruction des enfants pauvres israélites de Nancy. Je prendrai volontiers part à cette souscription16. » Ce qu’il fait pour un montant de 20 francs. Les enfants juifs sont admis à l’École des arts et métiers tant que La Rochefoucauld-Liancourt en est inspecteur. Liancourt efface les clivages religieux, du moins, quand il s’agit d’instruction.

    23La Rochefoucauld-Liancourt a multiplié au cours de sa vie les expériences, les entreprises, les innovations techniques, les engagements politiques et philanthropiques. Industrie, agriculture, santé publique, prisons, écoles, épargne etc… Le duc est fidèle à l’esprit encyclopédique du siècle qui l’a vu grandir. Parmi ses engagements, l’éducation tient une part prépondérante, c’est la pierre angulaire de sa conception de la société. Celle-ci est entièrement politique. L’accès à la connaissance est un droit. C’est aussi un service à la nation, un devoir moral et une nécessité économique. Éduquer le peuple, l’instruire, est un combat politique plus que philanthropique. Le gouvernement Villèle qui démet le duc de toutes ses fonctions publiques en 1823 ne s’y est pas trompé. Les anciens élèves des arts et métiers qui sont venus en nombre lui rendre un dernier hommage lors de ses funérailles non plus. Même sa mort fut une ultime bataille.

    Notes de bas de page

    1 Jean-Dominique de La Rochefoucauld, Claudine Wolikow, Guy-Vincent Ikni (dir.), Le Duc de La Rochefoucauld-Liancourt : 1747-1827. De Louis XV à Charles X, un grand seigneur patriote et le mouvement populaire, Paris, Librairie académique Perrin, 1980 ; Charles R. Day, « Le duc de La Rochefoucauld-Liancourt : un philanthrope français (1747-1827) », Cahiers d’histoire du Cnam, n° 1, 1992, p. 45-74.

    2 Archives départementales de l’Oise 6J19.

    3 Engagé volontaire en 1793, François Emmanuel Molard est élève à l’école des aérostiers de Meudon. Admis à l’école Polytechnique, il en sort dans l’artillerie de terre. À la Paix d’Amiens, il quitte l’armée pour devenir directeur des travaux à l’École des arts et métiers à Compiègne ; il suit l’école à Châlons-sur-Marne et est chargé de l’installation de la deuxième école à Beaupréau en 1811 pour en être nommé directeur en 1812. En 1816, il accepte de remplacer son frère au Conservatoire des arts et métiers. Il obtient le poste de sous-directeur et le conserve jusqu’à sa mort en 1829 (Dominique De Place, « L’incitation au progrès technique et industriel en France 1783 à 1819 d’après les archives du Conservatoire des arts et métiers », mémoire de l’EHESS, 1981, 2e partie). Laëtitia Zicavo, « François Emmanuel Molard : un administrateur du Conservatoire des arts et métiers en mission en Angleterre », dans le présent volume.

    4 Charles R. Day, Les École d’arts et métiers. L’Enseignement technique en France xixe-xxe siècle, Paris, Belin, 1991.

    5 Laëtitia Zicavo, « François Emmanuel Molard :… », op. cit.

    6 Charles R. Day, « Le duc de La Rochefoucauld-Liancourt … », op. cit., p. 56.

    7 Dominique De Place, « L’incitation au progrès technique … », op. cit., 2e partie. 

    8 Archives du Musée des arts et métiers. Bibl. 160, selon Dominique De Place.

    9 Dominique De Place, « L’incitation au progrès technique… », op. cit., 2e partie : « Art. 7. Le Conseil de perfectionnement délibéra encore sur le système d’instruction, de travail, de débouché des produits des Écoles royales d’arts et métiers, sur leurs règlements et programmes faits ou à faire... ».

    10 Robert Fox, « Un enseignement pour une nouvelle ère : le Conservatoire des arts et métiers, 1815-1830 », Cahiers d’histoire du Cnam, n° 1, 1992, p. 75-92.

    11 Charles R. Day, « Le duc de La Rochefoucauld-Liancourt… », op. cit., p. 57-58. Dominique De Place mentionne que le duc autorise en 1816 le cours de physique expérimentale du physicien Charles, par l’intermédiaire de Claude Pierre Molard ; Dominique De Place, « L’incitation au progrès technique … », op. cit., 2e partie.

    12 Archives de la Fondation des arts et métiers

    13 Alain Mercier, Le Conservatoire des arts et métiers des origines à la fin de la Restauration (1794-1830), Gand, Édition Snoeck/Le Cnam, 2018, p. 501.

    14 Discours prononcé à la séance générale de la Société pour l’enseignement mutuel le 28 avril 1819.

    15 Archives départementales de l’Oise, série T Enseignement mutuel.

    16 Fonds Liancourt, Château de La Rochefoucauld.

    Auteur

    • Daniel Vaugelade

      IntitutionXXXCX

    Précédent Suivant
    Table des matières

    Le texte seul est utilisable sous licence Licence OpenEdition Books. Les autres éléments (illustrations, fichiers annexes importés) sont « Tous droits réservés », sauf mention contraire.

    Voir plus de livres
    Discours et événement

    Discours et événement

    L’histoire langagière des concepts

    Jacques Guilhaumou

    2006

    La gauche évolutionniste

    La gauche évolutionniste

    Spencer et ses lecteurs en France et en Italie

    Naomi Beck

    2014

    Michelet, à la recherche de l’identité de la France

    Michelet, à la recherche de l’identité de la France

    De la fusion nationale au conflit des traditions

    Aurélien Aramini

    2013

    La notion de “formule” en analyse du discours

    La notion de “formule” en analyse du discours

    Cadre théorique et méthodologique

    Alice Krieg

    2009

    Paul Claudel

    Paul Claudel

    Partage de Midi. Autobiographie et histoire

    Anne Ubersfeld

    1999

    La femme et son image dans l’œuvre de Victor Segalen

    La femme et son image dans l’œuvre de Victor Segalen

    Laurence Cachot

    1999

    Littérature et médecine

    Littérature et médecine

    Marie Miguet-Ollagnie et Philippe Baron (dir.)

    2000

    Literales

    Literales

    Mythe et littérature

    Jacques Houriez (dir.)

    1997

    Claudel metteur en scène

    Claudel metteur en scène

    La frontière entre les deux mondes

    Yehuda Moraly

    1998

    Fantastique et événement

    Fantastique et événement

    Étude comparée des œuvres de Jules Verne et Howard P. Lovercraft

    Florent Montaclair

    1997

    L’inspiration scripturaire dans le théâtre et la poésie de Paul Claudel

    L’inspiration scripturaire dans le théâtre et la poésie de Paul Claudel

    Les œuvres de la maturité

    Jacques Houriez

    1998

    Aspects de la critique

    Aspects de la critique

    Ian Pickup et Philippe Baron (dir.)

    1998

    Voir plus de livres
    1 / 12
    Discours et événement

    Discours et événement

    L’histoire langagière des concepts

    Jacques Guilhaumou

    2006

    La gauche évolutionniste

    La gauche évolutionniste

    Spencer et ses lecteurs en France et en Italie

    Naomi Beck

    2014

    Michelet, à la recherche de l’identité de la France

    Michelet, à la recherche de l’identité de la France

    De la fusion nationale au conflit des traditions

    Aurélien Aramini

    2013

    La notion de “formule” en analyse du discours

    La notion de “formule” en analyse du discours

    Cadre théorique et méthodologique

    Alice Krieg

    2009

    Paul Claudel

    Paul Claudel

    Partage de Midi. Autobiographie et histoire

    Anne Ubersfeld

    1999

    La femme et son image dans l’œuvre de Victor Segalen

    La femme et son image dans l’œuvre de Victor Segalen

    Laurence Cachot

    1999

    Littérature et médecine

    Littérature et médecine

    Marie Miguet-Ollagnie et Philippe Baron (dir.)

    2000

    Literales

    Literales

    Mythe et littérature

    Jacques Houriez (dir.)

    1997

    Claudel metteur en scène

    Claudel metteur en scène

    La frontière entre les deux mondes

    Yehuda Moraly

    1998

    Fantastique et événement

    Fantastique et événement

    Étude comparée des œuvres de Jules Verne et Howard P. Lovercraft

    Florent Montaclair

    1997

    L’inspiration scripturaire dans le théâtre et la poésie de Paul Claudel

    L’inspiration scripturaire dans le théâtre et la poésie de Paul Claudel

    Les œuvres de la maturité

    Jacques Houriez

    1998

    Aspects de la critique

    Aspects de la critique

    Ian Pickup et Philippe Baron (dir.)

    1998

    Accès ouvert

    Accès ouvert freemium

    ePub

    PDF

    PDF du chapitre

    Suggérer l’acquisition à votre bibliothèque

    Acheter

    Édition imprimée

    Presses universitaires de Franche-Comté
    • amazon.fr
    • decitre.fr
    • mollat.com
    • leslibraires.fr
    • placedeslibraires.fr
    • lcdpu.fr
    ePub / PDF

    1 Jean-Dominique de La Rochefoucauld, Claudine Wolikow, Guy-Vincent Ikni (dir.), Le Duc de La Rochefoucauld-Liancourt : 1747-1827. De Louis XV à Charles X, un grand seigneur patriote et le mouvement populaire, Paris, Librairie académique Perrin, 1980 ; Charles R. Day, « Le duc de La Rochefoucauld-Liancourt : un philanthrope français (1747-1827) », Cahiers d’histoire du Cnam, n° 1, 1992, p. 45-74.

    2 Archives départementales de l’Oise 6J19.

    3 Engagé volontaire en 1793, François Emmanuel Molard est élève à l’école des aérostiers de Meudon. Admis à l’école Polytechnique, il en sort dans l’artillerie de terre. À la Paix d’Amiens, il quitte l’armée pour devenir directeur des travaux à l’École des arts et métiers à Compiègne ; il suit l’école à Châlons-sur-Marne et est chargé de l’installation de la deuxième école à Beaupréau en 1811 pour en être nommé directeur en 1812. En 1816, il accepte de remplacer son frère au Conservatoire des arts et métiers. Il obtient le poste de sous-directeur et le conserve jusqu’à sa mort en 1829 (Dominique De Place, « L’incitation au progrès technique et industriel en France 1783 à 1819 d’après les archives du Conservatoire des arts et métiers », mémoire de l’EHESS, 1981, 2e partie). Laëtitia Zicavo, « François Emmanuel Molard : un administrateur du Conservatoire des arts et métiers en mission en Angleterre », dans le présent volume.

    4 Charles R. Day, Les École d’arts et métiers. L’Enseignement technique en France xixe-xxe siècle, Paris, Belin, 1991.

    5 Laëtitia Zicavo, « François Emmanuel Molard :… », op. cit.

    6 Charles R. Day, « Le duc de La Rochefoucauld-Liancourt … », op. cit., p. 56.

    7 Dominique De Place, « L’incitation au progrès technique … », op. cit., 2e partie. 

    8 Archives du Musée des arts et métiers. Bibl. 160, selon Dominique De Place.

    9 Dominique De Place, « L’incitation au progrès technique… », op. cit., 2e partie : « Art. 7. Le Conseil de perfectionnement délibéra encore sur le système d’instruction, de travail, de débouché des produits des Écoles royales d’arts et métiers, sur leurs règlements et programmes faits ou à faire... ».

    10 Robert Fox, « Un enseignement pour une nouvelle ère : le Conservatoire des arts et métiers, 1815-1830 », Cahiers d’histoire du Cnam, n° 1, 1992, p. 75-92.

    11 Charles R. Day, « Le duc de La Rochefoucauld-Liancourt… », op. cit., p. 57-58. Dominique De Place mentionne que le duc autorise en 1816 le cours de physique expérimentale du physicien Charles, par l’intermédiaire de Claude Pierre Molard ; Dominique De Place, « L’incitation au progrès technique … », op. cit., 2e partie.

    12 Archives de la Fondation des arts et métiers

    13 Alain Mercier, Le Conservatoire des arts et métiers des origines à la fin de la Restauration (1794-1830), Gand, Édition Snoeck/Le Cnam, 2018, p. 501.

    14 Discours prononcé à la séance générale de la Société pour l’enseignement mutuel le 28 avril 1819.

    15 Archives départementales de l’Oise, série T Enseignement mutuel.

    16 Fonds Liancourt, Château de La Rochefoucauld.

    Claude Pierre Molard (1759-1837)

    X Facebook Email

    Claude Pierre Molard (1759-1837)

    Ce livre est diffusé en accès ouvert freemium. L’accès à la lecture en ligne est disponible. L’accès aux versions PDF et ePub est réservé aux bibliothèques l’ayant acquis. Vous pouvez vous connecter à votre bibliothèque à l’adresse suivante : https://freemium.openedition.org/oebooks

    Suggérer l’acquisition à votre bibliothèque Acheter ce livre aux formats PDF et ePub

    Si vous avez des questions, vous pouvez nous écrire à access[at]openedition.org

    Claude Pierre Molard (1759-1837)

    Vérifiez si votre bibliothèque a déjà acquis ce livre : authentifiez-vous à OpenEdition Freemium for Books.

    Vous pouvez suggérer à votre bibliothèque d’acquérir un ou plusieurs livres publiés sur OpenEdition Books. N’hésitez pas à lui indiquer nos coordonnées : access[at]openedition.org

    Vous pouvez également nous indiquer, à l’aide du formulaire suivant, les coordonnées de votre bibliothèque afin que nous la contactions pour lui suggérer l’achat de ce livre. Les champs suivis de (*) sont obligatoires.

    Veuillez, s’il vous plaît, remplir tous les champs.

    La syntaxe de l’email est incorrecte.

    Référence numérique du chapitre

    Format

    Vaugelade, D. (2022). 13. Le duc de La Rochefoucauld-Liancourt (1747-1827) et les écoles d’arts et métiers : à la croisée des chemins avec François Emmanuel Molard et Claude Pierre Molard. In L. Hilaire-Pérez & F. Jarrige (éds.), Claude Pierre Molard (1759-1837). Besançon: Presses universitaires de Franche-Comté. https://doi.org/10.4000/books.pufc.47893
    Vaugelade, Daniel. « 13. Le duc de La Rochefoucauld-Liancourt (1747-1827) et les écoles d’arts et métiers : à la croisée des chemins avec François Emmanuel Molard et Claude Pierre Molard ». In Claude Pierre Molard (1759-1837), édité par Liliane Hilaire-Pérez et François Jarrige. Besançon: Presses universitaires de Franche-Comté, 2022. doi:10.4000/books.pufc.47893.
    Vaugelade, Daniel. « 13. Le duc de La Rochefoucauld-Liancourt (1747-1827) et les écoles d’arts et métiers : à la croisée des chemins avec François Emmanuel Molard et Claude Pierre Molard ». Claude Pierre Molard (1759-1837), édité par Liliane Hilaire-Pérez et François Jarrige, Presses universitaires de Franche-Comté, 2022, https://doi.org/10.4000/books.pufc.47893.

    Référence numérique du livre

    Format

    Hilaire-Pérez, L., & Jarrige, F. (éds.). (2022). Claude Pierre Molard (1759-1837). Besançon: Presses universitaires de Franche-Comté. https://doi.org/10.4000/books.pufc.47693
    Hilaire-Pérez, Liliane, et François Jarrige, éd. Claude Pierre Molard (1759-1837). Besançon: Presses universitaires de Franche-Comté, 2022. doi:10.4000/books.pufc.47693.
    Hilaire-Pérez, Liliane, et François Jarrige, éditeurs. Claude Pierre Molard (1759-1837). Presses universitaires de Franche-Comté, 2022, https://doi.org/10.4000/books.pufc.47693.
    Compatible avec Zotero Zotero

    1 / 3

    Presses universitaires de Franche-Comté

    Presses universitaires de Franche-Comté

    • Plan du site
    • Se connecter

    Suivez-nous

    • X
    • Flux RSS

    URL : http://pufc.univ-fcomte.fr

    Email : Presses-pufc@univ-fcomte.fr

    Adresse :

    47, rue Mégevand

    25030

    Besançon

    France

    OpenEdition
    • Candidater à OpenEdition Books
    • Connaître le programme OpenEdition Freemium
    • Commander des livres
    • S’abonner à la lettre d’OpenEdition
    • CGU d’OpenEdition Books
    • Accessibilité : partiellement conforme
    • Données personnelles
    • Gestion des cookies
    • Système de signalement