C. L’école rurale du nord de la Méditérranée
p. 175
Texte intégral
1Dans cette troisième partie sont présentées, par différents chercheurs spécialistes de la question éducative et, plus particulièrement, des relations école-territoire des pays concernés, les spécificités des écoles rurales de plusieurs pays, essentiellement nord méditerranéens : Espagne, Italie et Egypte (le cas de la France a déjà été abordé plus haut). Pour l’Espagne, Roser Boix commence par dresser le cadre général de la répartition des compétences éducatives entre l’État et les Communautés autonomes, avant que ne soient présentées les écoles rurales d’Andalousie par Antonio Bustos, d’Aragon par Pilar Abos et de Catalogne par Laura Domingo et Roser Boix. Tandis que Saker Elnour nous entraîne sur les rives sud de la Méditerranée pour approcher les particularités de l’école rurale égyptienne, Michel Floro, lui, nous fait part des caractéristiques de l’école rurale et montagnarde italienne du Val d’Aoste.
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Michelet, à la recherche de l’identité de la France
De la fusion nationale au conflit des traditions
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2013
Fantastique et événement
Étude comparée des œuvres de Jules Verne et Howard P. Lovercraft
Florent Montaclair
1997
L’inspiration scripturaire dans le théâtre et la poésie de Paul Claudel
Les œuvres de la maturité
Jacques Houriez
1998
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