Table des matières
Elodie Piralla
Apprendre à chasser ou comment devenir un citoyen en Grèce ancienne ? Ce que nous enseignent les mythes d’Actéon, Tirésias et Penthée- Actéon et Tirésias : figures mythologiques de jeunes chasseurs
- La chasse dans la mythologie : un rite d’accès à la citoyenneté
- Aspects cynégétique de l’agôgè spartiate et de l’éphébie athénienne
- Le chasseur désarmé
- Le « chasseur noir »
- Le mythe de Penthée : métaphore cynégétique de la régression
- Conclusion
Maxime Kaci
La fabrique de la citoyenneté sous le Directoire : projets et innovations pédagogiques au sein des écoles centrales (1795-1802)- Des établissements « tirés du néant » ?
- Filiation théorique et innovations pratiques
- Des changements amorcés au sein des collèges
- Choisir de bons citoyens : quels enseignants pour les écoles centrales ?
- Des offres scolaires adaptées à une demande diverse
- Un enseignement utilitaire ou la « revanche de Condorcet » ?
- Un tremplin pour une élite
- Une inégalité assumée ?
Stéphane Lembré
Former des producteurs et des citoyens ? L’enseignement technique et l’éducation à la citoyenneté (1880-1959)- Former des citoyens : un objectif affiché pour l’enseignement technique
- Des discours volontaristes au début de la Troisième République
- Former le producteur pour former le citoyen : la force d’un couple
- Quelles modalités pour l’éducation à la citoyenneté ?
- Une éducation à la citoyenneté peu présente dans les programmes de l’enseignement technique
- L’éducation du citoyen dans l’enseignement technique, une solution pour temps de crise ?
- L’enseignement technique, des besoins économiques à la domination ?
- Enseignement technique, éducation à la citoyenneté et place de l’ouvrier dans la République
- L’enseignement technique, instrument de domination ?
Frédéric Brahami
L’ambition pédagogique d’Auguste ComteCarole Widmaier
Hannah Arendt : citoyenneté et jugementRose-Marie Volle
Langue et citoyenneté dans le Cadre européen commun de référence (CECR). Les termes d’un débat- La citoyenneté comme principe transcendant les particularismes
- La tradition française : la citoyenneté transcende l’appartenance à la communauté
- Citoyenneté et multiculturalisme dans le CECR
- Le nécessaire débat
- La langue comme accès pour les citoyens à la loi et au travail
- La citoyenneté française : une langue et une loi identiques pour tous
- La citoyenneté européenne : le plurilinguisme comme garantie de l’accès à la loi commune
- La citoyenneté prise dans les enjeux du marché du travail
- La langue comme condition d’un rapport civil à autrui
- L’art du langage comme condition d’un rapport civil à autrui
- La langue fonctionnelle du CECR comme moyen de satisfaire des besoins
- La langue comme lieu de transmission du savoir
- Le savoir construit dans le dialogue d’un maître à un élève : l’esprit critique
- La compétence et l’autonomie de l’apprenant
- Conclusion
Jacqueline Costa-Lascoux
Crise identitaire et quête de légitimité chez les adolescents