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Une caméra au fond de la classe de mathématiques

 | 
Aline Robert
, 
Jacqueline Panninck
, 
Marie Lattuati

Index

Texte intégral

A

Activités mathématiques 17, 68, 268

Activités a minima, a maxima 48, 68, 97

Adaptations des connaissances 70

Adidactique 87, 133, 256, 263

Aide procédurale (constructive) 99, 114, 139

Analyse a priori des tâches 60, 95

Apprentissage(s) 19, 268

C

Cadre mathématique 12, 77

Cadre théorique didactique 268

Caractère généralisateur 85, 86, 178

Caractère unificateur 86, 178

Caractère formalisateur 86

Caractère objet, outil 17, 18, 77, 86

Champs conceptuels 82, 269

Changement de point de vue 64, 102

Commentaires méta 114, 119, 141, 271

Concept quotidien, scientifique 260, 148

Conception élève 19, 232

Conception enseignant 118, 130

Conceptualisation 19, 26, 80, 268

Connaissance disponible 18, 69

Connaissance mobilisable 69

Contrat didactique 264

D

Dévolution 142, 144, 263

Didactique comparée 266

Didactique des mathématiques 249

Dialectique outil/objet 88, 264

Différenciation 233

Double approche des pratiques 271

E, F, G

Ergonomie 22, 53

FUG (notion) 86, 87

Gestion de la classe (déroulement) 18, 119

I, L

Institution, institutionnel 25, 38, 43

Institutionnalisation 87, 238, 240, 263, 257

M, N

Malentendu 232, 234, 315

Médiation 145, 172, 259

(Dé) Naturalisation 12, 79, 132

Niveau de conceptualisation 19, 69, 81, 269

O, P

Objet, Outil 17, 18, 77

Piaget 258

R

RAP (notion) 86, 87

Registre, représentation 19, 77

Relief 78

S

Scénario 18, 37, 38, 132

Situation adidactique 87, 263

Situation fondamentale 87, 263

Situation-problème 303, 304

T

Tâche mathématique 17

Tâche complexe 18

Tâche simple et isolée 70

Théorie anthropologique du didactique (TAD) 264

Théorie des situations (TSD) 263

Transposition didactique 79

V, Z

Vygotski 259

Zone d’éducation prioritaire (ZEP) 229

Zone de proche développement (ZPD) 26, 114, 145, 260

© Presses universitaires de Franche-Comté, 2012

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