Quelles pratiques didactiques pour favoriser la transition secondaire-université ?
Gros plan sur les programmes du 3e degré de l’enseignement secondaire de transition
La transition entre l’enseignement secondaire et l’enseignement supérieur pose des questions fondamentales de sens et de valeurs. Qu’est-ce qui fait que certains jeunes ont envie de poursuivre leurs études et d’autres non ? Quels facteurs ont influencé cette disposition ? Quels sont les liens entre rapport au savoir, rapport aux autres et rapport à soi ? Le champ disciplinaire, la maitrise du langage, la situation sociodémographique, le parcours des ascendants, le trajet et le projet de vi...
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- Éditeur : Presses universitaires de Louvain
- Collection : CRIPEDIS - Pratiques enseignantes | 3
- Lieu d’édition : Louvain-la-Neuve
- Année d’édition : 2010
- Publication sur OpenEdition Books : 09 septembre 2021
- EAN (Édition imprimée) : 9782874632495
- EAN électronique : 9782390610595
- Nombre de pages : 180 p.
Table ronde coordonnée par Fanny Meunier et Alain Meurant
Table ronde coordonnée par Ghislain Carlier et Bernadette Wiame
Table ronde coordonnée par Myriam De Kesel, Christiane Hauchart, Jacques Lega, Jim Plumat, Yvonne Scieur et Bernard Tinant
Table ronde coordonnée par Jean-Louis Dufays et Marie-Émilie Ricker
Table ronde coordonnée par Marie-Laurence De Keersmaecker et Jean-Louis Jadoulle
Table ronde coordonnée par Marcel Lebrun et Sylviane Bachy
La transition entre l’enseignement secondaire et l’enseignement supérieur pose des questions fondamentales de sens et de valeurs. Qu’est-ce qui fait que certains jeunes ont envie de poursuivre leurs études et d’autres non ? Quels facteurs ont influencé cette disposition ? Quels sont les liens entre rapport au savoir, rapport aux autres et rapport à soi ? Le champ disciplinaire, la maitrise du langage, la situation sociodémographique, le parcours des ascendants, le trajet et le projet de vie sont autant d’éléments qui entrent en compte pour le meilleur et parfois pour le pire dans ce moment crucial du jeune en formation.
Dans ces conditions, les pratiques didactiques destinées à favoriser la transition secondaire-université sont appelées — particulièrement dans la phase terminale de l’enseignement secondaire — à se laisser interroger par la question délicate du rapport au savoir. Celui-ci, quelle que soit la discipline envisagée — de l’histoire au français en passant par l’éducation physique, les sciences religieuses, les langues modernes et anciennes, la géographie et les technologies —, n’est pas seulement affaire de connaissances « transversales » et de rapport à un projet d’études. Il requiert tout aussi bien des compétences disciplinaires qui aident l’individu à se construire dans un rapport adéquat à des types de savoir spécifiques. Il mobilise aussi le gout de reculer les frontières de la connaissance en vue de mettre ses contenus et les compétences où ils s’intègrent au service de l’individu et de la société. La dualité de la « tête bien faite » et de la « tête bien pleine » continue ainsi à passionner les didacticiens, dont on trouvera les travaux ici réunis par Jean-Louis Dufays, Marie-Laurence De Keersmaecker et Alain Meurant, tous trois professeurs à l’Université catholique de Louvain.
© Presses universitaires de Louvain, 2010
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