Table des matières

Marielle Crahay, Jean-Louis Dufays, Silvia Lucchini et al.

Avant-propos

• Portrait de la scientifique en professeure émérite
• Un livre témoin

Références originales des articles publiés dans ce livre

Le discours littéraire

Les années d’apprentissage de Paul Willems

Langage et authenticité dans Les Tropismes de Nathalie Sarraute. Points de vue contrastés

• 1. À la recherche des tropismes
• 2. Les (dé)tours du langage dans Tropismes
• 3. Quelques figures de l’« inauthentique » ou du désir assassiné

Rien ou presque : quelques « brèves » de Nicole Malinconi ou quand le récit tente de saisir le réel

• 1. Le cadre d’interprétation
• 2. L’inscription de l’œuvre de Nicole Malinconi dans l’institution littéraire
• 3. Rien ou presque : le recueil et son espace associé
• 4. La paratopie
• 4.1. Une identité énonciative en creux
• 4.2. Objets, temps et lieux : une paratopie de l’insignifiance du non-lieu et de l’intemporel (contemporain)
• 4.3. Une langue désossée, ramenée à sa plus simple expression
• Conclusion

Le discours scientifique

La narrativisation de la vulgarisation scientifique. La (para)littérature comme adjuvant dans des articles du Monde

• 1. La science inscrite dans la temporalité évènementielle
• 2. Des héros inattendus
• 3. Le récit d’énigme policière dans ses rapports avec la découverte scientifique

Information scientifique et connivence culturelle dans la relation texte/images de la vulgarisation. L’exemple de Science & Vie

• 1. Science & Vie : une vulgarisation qui marche
• 2. La vulgarisation, une traduction/transposition dans l’ordre du scriptural
• 3. La vulgarisation : un discours interactif
• 4. Le rôle stratégique des visuels
• 4.1. Une image entre kitsch et stéréotype
• 4.2. Dérision et/ou séduction
• 4.3. Le discours ordinaire comme tremplin de la didacticité
• 4.4. L’organisation scripto-visuelle du corps de l’article : illustrations, légendes et énoncés mis en relief
• 4.5. Une structuration quasi canonique du propos
• – Introduction (§ 1, 2 et 3)
• – Matériel et méthode (§ 4, 5, 6)
• – Discussion (§ 7 à 14 y compris)
• – Prolongements (§ 15 et 16)
• – § 17
• Pour conclure : un jeu subtil avec un lecteur intelligent

Souvenirs de la séance d’hommage du 24 février 2011

Le discours argumenté

Le contexte de production en situation scolaire d’argumentation

• 1. Présentation d’un modèle de processus rédactionnel
• 2. Le contexte de production en situation scolaire d’argumentation

Lorsque la langue devient culture. La tradition française de l’argumentation scolaire : implications pour la didactique de l’écrit en FLE

• 1. À l’origine, le verbe
• 2. Une culture de l’art oratoire, de la joute verbale et de l’affirmation de l’individu
• 3. Une rhétorique codifiée, rationnelle et linéaire
• 4. Descartes : des idées claires et distinctes pour dire l’évidence
• 5. Aujourd’hui, une rhétorique bien française

Argumenter par écrit : quelle didactique ?

• 1. Enjeu général
• 2. Une conception du rapport au langage et du sujet parlant
• 3. Interactions orales et recours à l’écrit
• 4. Le développement de la compétence d’argumentation
• 4.1. La recevabilité et l’étayage
• 4.1.1. Comment travailler la recevabilité en classe ?
• 4.1.2. Sur le plan didactique
• 4.2. La prise en charge, l’axiologisation et la modalisation
• 5. Les paramètres de la situation d’argumentation
• 5.1. La délimitation des rôles dans l’échange argumenté écrit
• 6. De l’intérêt d’un apprentissage précoce
• 7. Points de repère pour l’apprentissage

L’enseignement-apprentissage des discours universitaires

L’évaluation de la maitrise du français au supérieur. Au-delà de la maitrise du code, les aspects cognitif et discursif

• 1. Réflexions à partir d’une enquête sur les compétences langagières
• 1.1. Deux séries de questions donnent des résultats assez positifs
• 1.2. Deuxième remarque
• 1.3. Troisième remarque
• 2. Ce que revèle la dictée...
• 3. L’analyse d’une thèse et la production de textes argumentés

La rupture secondaire/supérieur, une affaire d’écrit ? Quelques considérations et propositions

• 1. Un rapport peu stable à la norme – un rapport individuel au langage
• 2. L’entrée dans le supérieur : une rupture dans le contrat de communication et dans le traitement du langage
• 3. Une triple difficulté
• 4. Transformer le rapport au langage
• 5. Des propositions d’action ?

Les compétences d’écriture des étudiants en lettres. Rôle de l’enseignement reçu et indicateurs de professionnalisation

• 1. Le contexte : une pratique d’enseignement/apprentissage de l’écriture argumentée
• 2. Position du problème
• 3. Les causes d’un rapport difficile à l’écrit : résultats d’une enquête
• 3.1. Des profils différenciés
• 3.1.1. L’origine socioculturelle
• 3.1.1.1. Les étudiants en difficulté
• 3.1.1.2. Les étudiants « en facilité »
• 3.1.2. La communication (orale et écrite) dans le milieu familial
• 3.1.2.1. Chez les étudiants en difficulté
• 3.1.2.2. Chez les étudiants « en facilité »
• Commentaire
• 3.1.3. L’apprentissage de la lecture et de l’écriture
• 3.1.3.1. Chez les étudiants en difficulté
• 3.1.3.2. Chez les étudiants « en facilité »
• 3.1.4. Souvenirs concernant l’apprentissage de la lecture/écriture au secondaire
• Un apprentissage hors situations/hors contexte
• 3.1.5. Conceptions et représentations
• Conclusion

L’entrée dans le supérieur et l’accès aux discours universitaires. Opérationnaliser la notion de rapport à l’écrit dans un projet de formation

• 1. Problématique
• 1.1. Du secondaire au supérieur : une transformation nécessaire
• 1.2. Contexte et dispositif
• 2. Une finalité épistémique et une double intention
• 2.1. Éléments de définition
• 2.2. Mise en évidence de la rupture
• 2.3. Choix didactiques
• 3. Un langage en dialogue
• 3.1. Des précisions
• 3.2. Mise en perspective de la rupture
• 3.3. Choix didactiques
• 4. Une apparente neutralité
• 4.1. Éléments de définition
• 4.2. Mise en évidence de la rupture
• 4.3. Considérations didactiques
• Conclusion
• Annexe 1 Fiche méthodologique pour l’élaboration d’une argumentation universitaire
• I. Prendre connaissance de la thèse antérieure et l’analyser (20’)

Publications de Francine Thyrion

Tabula gratulatoria