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La pratique de l’enseignant en sciences

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Manuel Bächtold
, 
Jean-Marie Boilevin
, 
Bernard Calmettes

Partie 1

Les connaissances d’un enseignant à plusieurs échelles

Étude de cas chez un enseignant de SVT au collège

David Cross

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Extrait du texte

Les démarches d’investigation représentent le mode d’enseignement préconisé en France pour l’enseignement des sciences de l’école primaire au collège, et de plus en plus au lycée (Remarquons que la démarche d’investigation est détaillée dans les programmes de sciences de la vie et de la terre, mais qu’elle est seulement mentionnée dans les programmes de physique-chimie, ou le terme de démarche scientifique lui est préféré). La mise en œuvre de ces démarches d’investigation pose de nombreux problèmes, comme le montrent de nombreuses recherches (Venturini et Tiberghien 2012) qui ont été menées à ce sujet. Si ce constat dans un contexte français n’est plus à faire (voir par exemple Calmettes, 2009 ; Venturini et Tiberghien, 2012 ou encore Calmettes et Matheron, 2015), la question des leviers possibles afin de faciliter, pour les enseignants, cette mise en œuvre des démarches d’investigation reste d’actualité (Marlot et Morge, 2015a).

Une piste d’action concerne les connaissances des ens...

© Presses universitaires de Louvain, 2017

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