Pratique de débat et problématisation en paléontologie
Le problème de la filiation entre ammonite et escargot en CM2
p. 65-94
Extrait
1Cette réflexion s’inscrit dans le cadre théorique de la problématisation1 ou construction de problème en sciences développé dans le laboratoire du CREN2, marquant une distance avec les postures d’enseignement qui interrogent les élèves pour conduire uniquement vers une résolution de problème. A contrario, la richesse d’une situation scolaire de problématisation est indéniable dans un système dynamique à plusieurs facettes d’ouverture et de fermeture du problème depuis sa perception jusqu’à sa résolution. Et cette nouvelle approche est d’autant plus pertinente avec l’évolution de l’enseignement scientifique en France abordant des questions socialement vives d’éducation à la santé ou à l’environnement, ou encore les nouvelles prescriptions de démarches d’investigation3 dans l’enseignement primaire et secondaire. Notre réflexion s’engage sur l’analyse des débats en classe de sciences, à propos de savoirs consensuels déjà produits par la communauté scientifique. Mais en contexte
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Identité professionnelle en éducation physique
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L’apprentissage en situation de travail
Itinéraires du développement professionnel des enseignants d’éducation physique
Ghislain Carlier (dir.)
2015
Le curriculum en questions
La progression et les ruptures des apprentissages disciplinaires de la maternelle à l’université
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Recherches en sciences du langage et en didactique du français
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2011