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La pratique de l’enseignant en sciences

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Manuel Bächtold
, 
Jean-Marie Boilevin
, 
Bernard Calmettes

Partie 1

Modélisation pragmatiste de l’action didactique enseignante

Analyse d’un cas relatif à une séance de sciences s’appuyant sur une démarche d’investigation avec utilisation d’un document vidéo

Bernard Calmettes et Claire Martin

Note de l’éditeur

Dans le descriptif suivant, les modalités de l’action (savoir, vouloir, devoir, pouvoir) sont signalées entre parenthèses.

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Extrait du texte

Les didacticiens ont investi le domaine de l’enseignement par démarche d’investigation en sciences selon différentes options de recherche, liées aux objectifs qu’ils se fixent : propositions de séances, ingénieries didactiques, analyses de pratiques. À l’issue de ces études, un certain nombre de constats peuvent être posés :

  • il existe, d’une manière générale, une certaine variabilité dans les modalités de préparation des séances par les enseignants en physique (Bécu-Robinault, 2007), et dans les mises en œuvre des séances basées sur les démarches d’investigation (Calmettes, 2009 ; Grangeat, 2013) ;

  • lorsque les chercheurs analysent les séances d’un point de vue externe, ils repèrent des écarts entre (1) les perspectives apparemment ouvertes par les démarches d’investigation d’un point de vue épistémologique, constructiviste et interactionniste, (2) les discours généraux des enseignants à propos de ces démarches et, (3) ce qu’ils font dans les classes (Calmettes et al., 2008).

Pour avanc...

© Presses universitaires de Louvain, 2017

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