Introduction : ce que fait l’enseignant…
Réflexions sur la construction de différents cadres utilisés dans les recherches en didactique
p. 9-22
Excerpt
Étudier ce que fait l’enseignant
1Les chercheurs en sciences de l’éducation et en didactique ont, depuis longtemps, porté de l’intérêt à « ce que fait » l’enseignant en classe et hors de la classe. Les études sont très nombreuses. Elles sont construites à partir de diverses ressources théoriques issues du vaste champ des sciences humaines. De fait, il serait impossible dans le cadre de ce chapitre introductif d’en dresser un descriptif exhaustif.
2Pour autant, et afin d’exposer par la suite, la problématique générale du travail collectif présenté dans cet ouvrage, il est nécessaire de donner quelques clés permettant d’entrer dans ce qui concourt à la construction des cadres théoriques, des concepts et des méthodologies qui peuvent être mis en œuvre pour étudier ce que fait l’enseignant.
3Une attention particulière doit être portée au sens de ce que chaque courant de recherche inscrit dans les concepts ou mots-clés au cœur de ses approches. En effet, nombre de termes utilisés,
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Identité professionnelle en éducation physique
Parcours des stagiaires et enseignants novices
Ghislain Carlier, Cecília Borges, Clerx Marie et al. (ed.)
2012
Progression et transversalité
Comment (mieux) articuler les apprentissages dans les disciplines scolaires ?
Ghislain Carlier, Myriam De Kesel, Jean-Louis Dufays et al. (ed.)
2012
La planification des apprentissages
Comment les enseignants préparent-ils leurs cours ?
Mathieu Bouhon, Myriam De Kesel, Jean-Louis Dufays et al. (ed.)
2013
Le plaisir de chercher en mathématiques
De la maternelle au supérieur, 40 problèmes
Laure Ninove and Thérèse Gilbert (ed.)
2017
La pratique de l’enseignant en sciences
Comment l’analyser et la modéliser ?
Manuel Bächtold, Jean-Marie Boilevin and Bernard Calmettes
2017
Vers l’interdisciplinarité
Croiser les regards et collaborer dans l’enseignement secondaire
Myriam De Kesel, Jean-Louis Dufays, Jim Plumat et al. (ed.)
2016
Didactiques et formation des enseignants
Nouveaux questionnements des didactiques des disciplines sur les pratiques et la formation des enseignants
Bernard Calmettes, Marie-France Carnus, Claudine Garcia-Debanc et al. (ed.)
2016
Donner du sens aux savoirs
Comment amener nos élèves à (mieux) réfléchir à leurs apprentissages ?
Jean-Louis Dufays, Myriam De Kesel, Ghislain Carlier et al.
2015
L’apprentissage en situation de travail
Itinéraires du développement professionnel des enseignants d’éducation physique
Ghislain Carlier (ed.)
2015
Le curriculum en questions
La progression et les ruptures des apprentissages disciplinaires de la maternelle à l’université
Myriam De Kesel, Jean-Louis Dufays and Alain Meurant (ed.)
2011
Les voies du discours
Recherches en sciences du langage et en didactique du français
Francine Thyrion
2011
Identité professionnelle en éducation physique
Parcours des stagiaires et enseignants novices
Ghislain Carlier, Cecília Borges, Clerx Marie et al. (ed.)
2012
Progression et transversalité
Comment (mieux) articuler les apprentissages dans les disciplines scolaires ?
Ghislain Carlier, Myriam De Kesel, Jean-Louis Dufays et al. (ed.)
2012
La planification des apprentissages
Comment les enseignants préparent-ils leurs cours ?
Mathieu Bouhon, Myriam De Kesel, Jean-Louis Dufays et al. (ed.)
2013
Le plaisir de chercher en mathématiques
De la maternelle au supérieur, 40 problèmes
Laure Ninove and Thérèse Gilbert (ed.)
2017
La pratique de l’enseignant en sciences
Comment l’analyser et la modéliser ?
Manuel Bächtold, Jean-Marie Boilevin and Bernard Calmettes
2017
Vers l’interdisciplinarité
Croiser les regards et collaborer dans l’enseignement secondaire
Myriam De Kesel, Jean-Louis Dufays, Jim Plumat et al. (ed.)
2016
Didactiques et formation des enseignants
Nouveaux questionnements des didactiques des disciplines sur les pratiques et la formation des enseignants
Bernard Calmettes, Marie-France Carnus, Claudine Garcia-Debanc et al. (ed.)
2016
Donner du sens aux savoirs
Comment amener nos élèves à (mieux) réfléchir à leurs apprentissages ?
Jean-Louis Dufays, Myriam De Kesel, Ghislain Carlier et al.
2015
L’apprentissage en situation de travail
Itinéraires du développement professionnel des enseignants d’éducation physique
Ghislain Carlier (ed.)
2015
Le curriculum en questions
La progression et les ruptures des apprentissages disciplinaires de la maternelle à l’université
Myriam De Kesel, Jean-Louis Dufays and Alain Meurant (ed.)
2011
Les voies du discours
Recherches en sciences du langage et en didactique du français
Francine Thyrion
2011
La pratique de l’enseignant en sciences
Comment l’analyser et la modéliser ?
Manuel Bächtold, Jean-Marie Boilevin and Bernard Calmettes
2017
La pratique de l’enseignant en sciences
Comment l’analyser et la modéliser ?
Manuel Bächtold, Jean-Marie Boilevin and Bernard Calmettes
2017
Modélisation pragmatiste de l’action didactique enseignante
Analyse d’un cas relatif à une séance de sciences s’appuyant sur une démarche d’investigation avec utilisation d’un document vidéo
Bernard Calmettes and Claire Martin
Introduction
Bernard Calmettes, Marie-France Carnus, Claudine Garcia-Debanc et al.
Avant propos
Bernard Calmettes
Les différents modèles en débat
Jean-Marie Boilevin, Bernard Calmettes, Patricia Crépin-Obert et al.
Avant-propos
Manuel Bächtold, Jean-Marie Boilevin and Bernard Calmettes
