Des problèmes pour provoquer, étonner ou susciter le débat
p. 14-15
Extrait
1Qu’elles soient appréciées ou non, les mathématiques sont souvent perçues par les élèves comme une matière scolaire qui n’a de raison d’être qu’au sein d’un cours et dont la validité ne peut être assurée que par le professeur. L’expérience de l’Âge du capitaine7 est un des exemples qui montrent que la plupart des élèves tentent de répondre à un problème mathématique même lorsque leur bon sens leur dit que celui-ci est absurde. La confiance envers l’enseignant l’emporterait-elle sur leur jugement ? Auraient-ils intégré depuis longtemps que l’école, en particulier le cours de maths, est un lieu où le non-sens a sa place ?
2Et que veulent dire les élèves quand ils demandent « il faut résoudre cela mathématiquement ? » ? Comme s’il y avait le bon sens d’une part et les mathématiques, formelles, d’autre part. On voit des élèves qui s’étonnent en découvrant que la réponse qu’ils ont trouvée à un problème concret est celle qu’on peut retrouver « dans la vraie vie ». Ça alors ! Les ma
Les formats HTML, PDF et ePub de cet ouvrage sont accessibles aux usagers des bibliothèques partenaires qui l’ont acquis. L’ouvrage pourra également être acheté sur les sites des libraires partenaires, aux formats PDF et ePub, si l’éditeur a fait le choix de cette diffusion commerciale. Si l’édition papier est disponible, des liens vers les librairies sont proposés sur cette page.
Le texte seul est utilisable sous licence Licence OpenEdition Books. Les autres éléments (illustrations, fichiers annexes importés) sont « Tous droits réservés », sauf mention contraire.
Identité professionnelle en éducation physique
Parcours des stagiaires et enseignants novices
Ghislain Carlier, Cecília Borges, Clerx Marie et al. (dir.)
2012
Progression et transversalité
Comment (mieux) articuler les apprentissages dans les disciplines scolaires ?
Ghislain Carlier, Myriam De Kesel, Jean-Louis Dufays et al. (dir.)
2012
La planification des apprentissages
Comment les enseignants préparent-ils leurs cours ?
Mathieu Bouhon, Myriam De Kesel, Jean-Louis Dufays et al. (dir.)
2013
Le plaisir de chercher en mathématiques
De la maternelle au supérieur, 40 problèmes
Laure Ninove et Thérèse Gilbert (dir.)
2017
La pratique de l’enseignant en sciences
Comment l’analyser et la modéliser ?
Manuel Bächtold, Jean-Marie Boilevin et Bernard Calmettes
2017
Vers l’interdisciplinarité
Croiser les regards et collaborer dans l’enseignement secondaire
Myriam De Kesel, Jean-Louis Dufays, Jim Plumat et al. (dir.)
2016
Didactiques et formation des enseignants
Nouveaux questionnements des didactiques des disciplines sur les pratiques et la formation des enseignants
Bernard Calmettes, Marie-France Carnus, Claudine Garcia-Debanc et al. (dir.)
2016
Donner du sens aux savoirs
Comment amener nos élèves à (mieux) réfléchir à leurs apprentissages ?
Jean-Louis Dufays, Myriam De Kesel, Ghislain Carlier et al.
2015
L’apprentissage en situation de travail
Itinéraires du développement professionnel des enseignants d’éducation physique
Ghislain Carlier (dir.)
2015
Le curriculum en questions
La progression et les ruptures des apprentissages disciplinaires de la maternelle à l’université
Myriam De Kesel, Jean-Louis Dufays et Alain Meurant (dir.)
2011
Les voies du discours
Recherches en sciences du langage et en didactique du français
Francine Thyrion
2011