Table des matières
Évelyne De Leeuw et Stéphanie Lizin
Différents types d’actions de prévention du harcèlement à l’écoleGeorges De Bundel et Danielle Clause
L’action des centres psycho-médico-sociaux face au harcèlementSylvie Boet
De l’intervention à la prévention ?Témoignage du service des Équipes mobiles
- 1. Description du service
- 2. Récit d’une intervention « ponctuelle » suivie d’un processus d’accompagnement
- 2.1. Interventions auprès de la jeune Charlotte et de sa famille
- 2.2. Interventions au sein des classes
- 2.3. Intervention auprès des parents
- 2.4. Suivi des enseignants
- 2.5. Résultats
- 3. Récit d’une intervention « ponctuelle » non suivie d’un processus d’accompagnement
- 4. Conclusion
Thérèse Lucas et Juliette Vilet
La médiation comme outil de prévention et de gestion du harcèlement en milieu scolaire- 1. Description du service
- 2. Principes de la médiation scolaire
- 3. Récit d’une médiation menée par un médiateur du service à Bruxelles
- 4. Récit d’une médiation menée par un médiateur du service en Wallonie
- La situation
- Travail de la médiatrice avec Lisa
- Rencontre avec le groupe d’entraide
- 5. Récit de l’expérience du service de Médiation scolaire en Wallonie (SMSW) en matière de prévention, avant l’entrée en vigueur du décret de novembre 2013
- Récit d’une expérience vécue dans un établissement
Deborah Kupperberg
La prise en compte du genre dans la problématique du harcèlement scolaireProjet-pilote « Agis contre les rapports de force »
- 1. Contexte du projet
- 2. Cadre d’intervention
- La genèse : un projet québécois
- La mise en place en Fédération Wallonie-Bruxelles (FWB)
- 3. Déroulement du projet
- 1re étape : construction d’un cadre d’animation
- 2e étape : testing des animations
- 3e étape : implémentation du projet dans des écoles-pilotes
- Comment choisir les écoles qui accueilleraient le projet ?
- Comment désigner les membres du « comité violence » ?
- Quelles classes devaient être prioritairement sensibilisées ?
- Difficultés survenues
- 4e étape : élargissement du nombre d’écoles-pilotes
- Points à relever
- 1. Reconnaître les situations de violence
- 2. Agir sur les situations de violence
- 3. Prévenir la violence
- 4. Évaluation du projet
- • La précision de la définition de la violence
- • L’intérêt de la prise en compte du genre dans la problématique du harcèlement
- • La force du dépistage
- • L’approche sociologique et globale
- • La pérennité de la démarche
Alexandre Castanheira
Graines de médiateurs : un programme de l’Université de Paix- 1. Contexte
- 2. Cadre d’intervention
- 3. Le projet Graines de médiateurs en deux ans (et plus…)
- 3.1. Le contenu du projet Graines de médiateurs
- 3.2. Les étapes du projet
- Étape 1 : poser sa candidature
- Étape 2 : implantation dans l’école et formation de l’équipe et des enseignants-relais
- Étape 3 : implantation durable dans l’école et pilotage du projet
- Étape 4 : suivi et institutionnalisation au sein de l’école
- 4. Évaluation du projet et du programme au sein des écoles
- 4.1. Quelques éléments de l’impact du projet Graines de médiateurs
- 4.2. Les principaux freins et facilitants à la mise en place du projet Graines de médiateurs
- 1. La motivation de la direction et de l’équipe tout entière
- 2. Le facteur « temps »
- 3. Le rôle des enseignants-relais
- 4. La stabilité et la cohésion de l’équipe éducative
- 5. Les moyens financiers
- 6. L’accompagnement et le suivi à long terme
- 7. Les outils pédagogiques
Stéphanie Lizin et Maryline Nicolet
Un projet territorial d’amélioration du climat scolaire et de prévention du harcèlement- 1. Contexte
- 2. Cadre d’intervention
- 3. Le projet
- Axe 1 : Régulation des espaces récréatifs
- Axe 2 : Mise en place d’espaces de parole régulés
- Axe 3 : Intervisions entre professionnels
- 4. Les étapes du projet en Brabant wallon
- Étape 1 : Sensibilisation par rapport à la thématique
- Étape 2 : Formation de tous les professionnels
- Étape 3 : Implantation dans 25 écoles-pilotes
- Étape 4 : Soutien à toutes les écoles du Brabant wallon et au-delà : recueil de pistes
- Étape 5 : Suivi et temps de rencontre entre chargés de projets
- 5. Premiers éléments d’évaluation
- 5.1. Freins et menaces
- Le temps et le rythme du projet
- Partenariat : travailler tous ensemble
- Les moyens financiers
- L’accompagnement, le soutien et l’autonomisation des écoles
- Les contraintes liées à la méthodologie du projet
- a) Le projet est une recherche-action
- b) L’aménagement des espaces récréatifs
- c) La mise en place des espaces de parole régulés
- d) Les intervisions : un outil peu exploité
- Le rôle des parents
- 5.2. Les leviers et éléments facilitants du projet
- Efficacité et impact
- Facilitants à la mise en place du projet
- Implanter le projet en début d’année scolaire
- Le travail en partenariat
- La démarche du projet et la méthodologie
- Critères liés à l’école
- 6. Outil
- Le recueil de pistes : Amélioration du climat scolaire et prévention du harcèlement l’école
- La plateforme Internet : Amélioration du climat scolaire et prévention du harcèlement
Benoît Galand
Tirer des leçons des expériences de terrain- 1. Comprendre la nature de la demande et son contexte d’apparition
- 2. Planifier les étapes de la démarche de prévention
- 3. S’interroger sur les objectifs de l’action de prévention
- 4. Définir la nature et les conditions d’un partenariat fructueux
- 5. Organiser les services de prévention en fonction des besoins des bénéficiaires
- 6. Conclusions provisoires
- 1. Constats récurrents à travers les récits d’expériences
- 1.1. Quels types de programmes privilégier ?
- 1.2. Conditions de mise en œuvre
- 2. Recommandations
- 2.1. Recommandations en termes d’information et de formation
- 2.2. Recommandations en termes d’accompagnement et de collaboration
- 2.3. Recommandations en termes de pilotage et de politique globale
- 3. En guise de conclusion, un point d’attention
Georges De Bundel
Annexe 1. Regard international : la dynamique institutionnelle de lutte contre le harcèlement en IrlandeIntroduction aux recommandations de l’Irlande pour la prévention et l’intervention en matière de harcèlement scolaire
- Centre local de promotion de la santé du Brabant wallon
- Direction de l’Égalité des chances
- Le centre PMS
- Service de Médiation scolaire
- Équipes mobiles
- Université catholique de Louvain Groupe interdisciplinaire de recherche sur la socialisation, l’éducation et la formation (GIRSEF)
- Université de Paix
- Coordination des ONG pour les droits de l’enfant
- Le service droit des jeunes (SDJ)