Identité professionnelle en éducation physique
Parcours des stagiaires et enseignants novices
L'enseignement est de moins en moins souvent la vocation de toute une vie. Nombreux sont les collègues qui ne font plus carrière à l'école et qui la quittent après une expérience très courte. L'interdisciplinarité, la collégialité, le travail collaboratif modifient profondément l'exercice de la profession. Cette évolution a des répercussions sur l'attrait du métier d'enseignant ainsi que sur la formation initiale et continue. L'éducation physique n'échappe pas à ces transformations du paysage ...
Éditeur : Presses universitaires de Louvain
Lieu d’édition : Louvain-la-Neuve
Publication sur OpenEdition Books : 3 juillet 2017
ISBN numérique : 978-2-87558-036-8
Collection : CRIPEDIS - Pratiques enseignantes
Année d’édition : 2012
ISBN (Édition imprimée) : 978-2-87558-035-1
Nombre de pages : 274
Cecilia Borges
PréfaceGhislain Carlier, Cecilia Borges et Cécile Delens
IntroductionGhislain Carlier et Marie Clerx
Chap. 1 – Le plaisir de participer à un stage de formation continueUn élément constitutif de l’identité professionnelle des étudiants en éducation physique
Nathalie Gal-Petitfaux
Chap. 2 – Les interactions langagières et proxémiques en classe d'éducation physiqueUn révélateur de l'identité professionnelle des étudiants stagiaires
François Vandercleyen, Pierre Boudreau, Ghislain Carlier et al.
Chap. 3 – Construction d’une identité professionnelle en tension chez des enseignants-stagiaires en éducation physiqueLe rôle des émotions
Samuel de Souza Neto, Larissa Cerignoni Benites, Roberto Tadeu Iaochite et al.
Chap. 4 – Le stage comme lieu de construction de l’identité enseignanteLe cas de l’UNESP de Rio Claro
Pierre Boudreau
Chap. 5 – « Oublie ce que tu viens d’apprendre à la faculté. C’est ici que tu vas apprendre à enseigner »Stéphane Brau-Antony et Vincent Grosstephan
Chap. 6 – Que nous disent les rapports de visite sur les compétences professionnelles mobilisées par les enseignants stagiaires d’éducation physique ?Alberto Albuquerque
Chap. 7 – Conceptions des conseillers techniques à propos du processus d’apprentissage à l’enseignementThérèse Perez-Roux
Chap. 8 – L’épreuve du premier poste pour les enseignants d’EPS néo-titulairesContextes d’insertion professionnelle et dynamiques identitaires
Guillaume Serres
Chap. 9 – Décrire les dynamiques d’engagement des enseignants débutantsUne façon d’appréhender les processus identitaires en formation
Denis Loizon et Marie-France Carnus
Chap. 10 – Le déjà-là décisionnel chez les enseignants novices en EPSUn outil pour comprendre la réalité de leurs enseignements
Carlo Spallanzani, Jean-François Desbiens et Sylvie Beaudoin
Chap. 12 – Des perceptions d’éducateurs physiques quant à leur processus d’insertion socioprofessionnelleMuriel Deltand
Trajectoires d’expériences et antécédents biographiquesOuverture vers les constructions identitaires
L'enseignement est de moins en moins souvent la vocation de toute une vie. Nombreux sont les collègues qui ne font plus carrière à l'école et qui la quittent après une expérience très courte. L'interdisciplinarité, la collégialité, le travail collaboratif modifient profondément l'exercice de la profession. Cette évolution a des répercussions sur l'attrait du métier d'enseignant ainsi que sur la formation initiale et continue. L'éducation physique n'échappe pas à ces transformations du paysage éducatif et scolaire. En particulier, l'enseignant novice est mis à l'épreuve par les nouvelles exigences, qui questionnent d'emblée ses capacités de maîtrise du processus d'enseignement-apprentissage.
Ce livre rassemble douze contributions internationales francophones qui respectent l'itinéraire chronologique des futurs professionnels : étudiants, stagiaires, novices, formation continue. Outre des thématiques comme le plaisir d'apprendre ou d'enseigner et les interactions langagières, il aborde une réflexion plus générale à propos du processus de construction d'une identité d'enseignant en éducation physique, vue en tension sous différents aspects socioprofessionnels.
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Progression et transversalité
Comment (mieux) articuler les apprentissages dans les disciplines scolaires ?
Ghislain Carlier, Myriam De Kesel, Jean-Louis Dufays et al. (dir.)
2012
La planification des apprentissages
Comment les enseignants préparent-ils leurs cours ?
Mathieu Bouhon, Myriam De Kesel, Jean-Louis Dufays et al. (dir.)
2013
Le plaisir de chercher en mathématiques
De la maternelle au supérieur, 40 problèmes
Laure Ninove et Thérèse Gilbert (dir.)
2017
La pratique de l’enseignant en sciences
Comment l’analyser et la modéliser ?
Manuel Bächtold, Jean-Marie Boilevin et Bernard Calmettes
2017
Vers l’interdisciplinarité
Croiser les regards et collaborer dans l’enseignement secondaire
Myriam De Kesel, Jean-Louis Dufays, Jim Plumat et al. (dir.)
2016
Didactiques et formation des enseignants
Nouveaux questionnements des didactiques des disciplines sur les pratiques et la formation des enseignants
Bernard Calmettes, Marie-France Carnus, Claudine Garcia-Debanc et al. (dir.)
2016
Donner du sens aux savoirs
Comment amener nos élèves à (mieux) réfléchir à leurs apprentissages ?
Jean-Louis Dufays, Myriam De Kesel, Ghislain Carlier et al.
2015
L’apprentissage en situation de travail
Itinéraires du développement professionnel des enseignants d’éducation physique
Ghislain Carlier (dir.)
2015
Le curriculum en questions
La progression et les ruptures des apprentissages disciplinaires de la maternelle à l’université
Myriam De Kesel, Jean-Louis Dufays et Alain Meurant (dir.)
2011
Les voies du discours
Recherches en sciences du langage et en didactique du français
Francine Thyrion
2011