Table des matières
Cecilia Borges
PréfaceGhislain Carlier, Cecilia Borges et Cécile Delens
IntroductionGhislain Carlier et Marie Clerx
Chap. 1 – Le plaisir de participer à un stage de formation continueUn élément constitutif de l’identité professionnelle des étudiants en éducation physique
Nathalie Gal-Petitfaux
Chap. 2 – Les interactions langagières et proxémiques en classe d'éducation physiqueUn révélateur de l'identité professionnelle des étudiants stagiaires
- Introduction
- L'identité professionnelle de l'enseignant : du statut à l'activité
- L'identité en acte dans la classe
- L'usage du langage et de l'espace comme révélateur des identités en acte
- Problématique
- Cadre théorique
- Méthode
- Résultats
- La supervision de la pratique des élèves
- Le bilan de fin de leçon
- Discussion et conclusion
François Vandercleyen, Pierre Boudreau, Ghislain Carlier et al.
Chap. 3 – Construction d’une identité professionnelle en tension chez des enseignants-stagiaires en éducation physiqueLe rôle des émotions
Samuel de Souza Neto, Larissa Cerignoni Benites, Roberto Tadeu Iaochite et al.
Chap. 4 – Le stage comme lieu de construction de l’identité enseignanteLe cas de l’UNESP de Rio Claro
- Introduction
- La construction de l'identité enseignante au regard de la formation initiale
- L'identité en tant que processus de construction sociale
- Les enseignants d’éducation physique et leur formation à l’UNESP de Rio Claro
- Méthodologie
- Résultats et discussion
- Le programme
- Le stage supervisé
- Devenir enseignant
- Conclusion
Pierre Boudreau
Chap. 5 – « Oublie ce que tu viens d’apprendre à la faculté. C’est ici que tu vas apprendre à enseigner »- Les cours en formation. Inutiles ?
- À propos du style du texte et de la méthodologie
- Se voir, se parler pour se comprendre
- Une intention partagée ?
- Où est l’apprentissage de la compétence à s’autoanalyser ? « Ça s’est bien passé. C’était correct »
- Extraits de la rencontre-bilan du stage entre Mélissa et Pierre après la fin du stage
- Extraits de la rencontre-bilan de stage entre Suzie et Pierre après le stage
- Le piège des deux mondes
- Tenir compte du stade de développement du stagiaire
- Une interaction professionnelle difficile
- Conclusion
- Un formateur pas complètement inutile
Stéphane Brau-Antony et Vincent Grosstephan
Chap. 6 – Que nous disent les rapports de visite sur les compétences professionnelles mobilisées par les enseignants stagiaires d’éducation physique ?Alberto Albuquerque
Chap. 7 – Conceptions des conseillers techniques à propos du processus d’apprentissage à l’enseignement- Introduction
- Méthode
- Participants
- Collecte de données
- Analyse des données
- Présentation et interprétation de résultats
- Objectifs de la formation
- Points forts
- Rôle de l’enseignant
- Points forts
- Enseigner et apprendre
- Points forts
- Connaissance pour enseigner
- Points forts
- Comment apprendre à enseigner ?
- Points forts
- Résumé des résultats
- Conclusion
Thérèse Perez-Roux
Chap. 8 – L’épreuve du premier poste pour les enseignants d’EPS néo-titulairesContextes d’insertion professionnelle et dynamiques identitaires
- Cadre théorique
- Une entrée progressive dans le métier d’enseignant d’EPS
- Une construction identitaire entre représentations, valeurs et pratiques
- Une dynamique identitaire mise à l’épreuve des nouveaux contextes
- Méthodologie
- Résultats
- Le double ancrage des enseignants-stagiaires
- Les néo-titulaires ou l’épreuve du premier poste
- L’errance identitaire du TZR : espace de travail non stabilisé, temps morcelé
- La transition identitaire entre formation et métier
- L’ancrage identitaire à travers différents registres professionnels
- Le flou identitaire : un positionnement en tension face aux élèves
- Les fonctionnaires-stagiaires : une transition « assumée »
- Discussion : dynamiques identitaires à l’épreuve des contextes
- La pré-professionnalisation comme trame identitaire
- Entrée dans le métier et remaniements identitaires
- Une insertion professionnelle entre rupture et continuité : l’émergence du sujet
- Conclusion
Guillaume Serres
Chap. 9 – Décrire les dynamiques d’engagement des enseignants débutantsUne façon d’appréhender les processus identitaires en formation
- Introduction
- Problématique
- Cadre théorique
- Cadre méthodologique
- Analyses et résultats
- Sorties d’impasses
- Transitions de phases et dynamiques antagonistes
- Reconstructions d’édifices déjà bien stabilisés
- Discussion
- Jouer sur la réversibilité des situations
- Accélérer la survenue de processus jugés favorables
- Penser la progressivité des évolutions
- Penser les dynamiques et leurs synergies
- Dynamiques individuelles, collectives et effets de contexte
- Conclusion
Denis Loizon et Marie-France Carnus
Chap. 10 – Le déjà-là décisionnel chez les enseignants novices en EPSUn outil pour comprendre la réalité de leurs enseignements
- Introduction
- Cadre théorique et méthodologique
- Première étude de cas : Manu, un jeune enseignant spécialiste de football
- L’épreuve où les savoirs enseignés en football par Manu
- Le « déjà-là conceptuel » ou les savoirs prioritaires pour Manu : « un petit manque »
- L’identité de Manu liée à son « déjà-là expérientiel »
- Deuxième étude de cas : Léa, une enseignante débutante spécialiste en gymnastique
- Le déjà-là décisionnel de Léa : tensions et contradictions, symptômes de divisions
- L’épreuve de l’interaction et les savoirs enseignés par Léa : entre concession et renoncement
- L’après-coup et le remaniement des traces mnésiques de l’expérience : les traces de la construction de l’identité professionnelle au carrefour du privé et du public
- Conclusion
Benoît Lenzen
Chap. 11 – Jeune enseignant d’EPS frontalierUne identité particulière
- Introduction
- Problématique
- Cadre théorique
- Cadre méthodologique
- Participants
- Instruments
- Analyse des données
- Résultats
- La formation comme vecteur de différenciation identitaire
- Les instructions officielles comme vecteur de différenciation identitaire
- Le statut de frontalier comme frein à l’intégration
- Discussion
- Conclusion
Carlo Spallanzani, Jean-François Desbiens et Sylvie Beaudoin
Chap. 12 – Des perceptions d’éducateurs physiques quant à leur processus d’insertion socioprofessionnelle- Introduction
- Problématique
- Amorce d’un cadre conceptuel
- Cadre méthodologique
- Les sujets
- Le traitement des données
- Présentation et discussion des résultats
- Distinction en fonction de la discipline ou de la matière scolaire enseignée
- Distinction en fonction du genre
- Distinction en fonction du moment d’entrée dans la profession
- Constats généraux et quelques pistes de réflexion
- Conclusion
Muriel Deltand
Trajectoires d’expériences et antécédents biographiquesOuverture vers les constructions identitaires
