Un enseignement démocratique de masse
Une réalité qui reste à inventer
De manière récurrente, les politiques ont invoqué comme finalité de promouvoir une plus grande « démocratisation » de l’enseignement. Dans les faits, la démocratisation scolaire s’est révélées surtout une « massification ». Elle a été davantage « quantitative ». Les chances d’obtenir un diplôme restent toujours aussi mal réparties en fonction des origines sociales ou culturelles. La réussite scolaire est très inégale et les jeux de distinction face à l’offre éducative sont multiples. Dans cett...
Éditeur : Presses universitaires de Louvain
Lieu d’édition : Louvain-la-Neuve
Publication sur OpenEdition Books : 4 juillet 2013
ISBN numérique : 978-2-87558-181-5
Collection : Hors collections
Année d’édition : 2007
ISBN (Édition imprimée) : 978-2-87463-089-7
Nombre de pages : 426
Xavier Dumay, Mariane Frenay et Christian Maroy
IntroductionVincent Dupriez et Marie Verhoeven
Du droit à l’éducation à l’égalité des résultatsLes avatars de la démocratisation scolaire
Marie Verhoeven, Vincent Dupriez et Jean-François Orianne
Vers des politiques d’éducation « capacitantes » ?Quelques jalons en vue de l’opérationnalisation de l’approche par les capacités dans le champ éducatif
Vincent Vandenberghe
Justice comme égalitarisme catégoriel à la RoemerLe cas de l'accès au diplôme d'enseignement supérieur en Belgique
Xavier Dumay et Vincent Dupriez
Effet établissementQuelles relations entre composition sociale des établissements et processus internes ?
Caroline Letor
La collaboration entre enseignants, facteur de réussite scolaireUne équation non évidente
Hugues Draelants
Les épreuves locales de légitimité des réformes pédagogiquesPour une prise en compte des obstacles institutionnels au changement
Christian Maroy
Logiques d’établissements et interdépendances compétitives dans six espaces scolaires européensVincent Vandenberghe et Fábio Waltenberg
La ségrégation scolaire et spatiale en Communauté françaiseUne réalité stable ?
Géraldine André et Christophe Mattart
Le sens de l'orientationRésistance, auto-exclusion et ouverture
Mariane Frenay, Gentiane Boudrenghien, Jean-Baptiste Dayez et al.
Persévérer et accorder de la valeur à l’écoleQuelle diversité de profils motivationnels chez les élèves de l’enseignement qualifiant ?
Cécile Paul, Mariane Frenay et Jean-Baptiste Dayez
Effets motivationnels des dispositifs pédagogiques dans l’enseignement qualifiantMariane Frenay, Benoît Galand et Étienne Bourgeois
L'approche par problèmes et par projets : effets de dispositifs pédagogiques actifs dans l’enseignement universitaireJean-François Orianne et Thibauld Moulaert
La construction de l'employabilité des chômeursUn ordre négocié
Nicolas Farvaque
Unequal Access to Employment, Unequal CapabilitiesFrench School-Leavers’ Trajectories in Perspective
Clermont Gauthier, Steve Bissonnette et Mario Richard
Quelle pédagogie au service de la réussite de tous les élèves ?Un état de la recherche
Léopold Paquay
Quelle pédagogie au service de la réussite de tous les élèves ?Mise en question(s) de l’intervention de C. Gauthier
Philippe Jamotte
Quelle pédagogie au service de la réussite de tous les élèves ?Un regard de praticien sur l’intervention de C. Gauthier
Clermont Gauthier
Quelle pédagogie au service de la réussite de tous les élèves ?Réponses à L. Paquay et P. Jamotte
De manière récurrente, les politiques ont invoqué comme finalité de promouvoir une plus grande « démocratisation » de l’enseignement. Dans les faits, la démocratisation scolaire s’est révélées surtout une « massification ». Elle a été davantage « quantitative ». Les chances d’obtenir un diplôme restent toujours aussi mal réparties en fonction des origines sociales ou culturelles. La réussite scolaire est très inégale et les jeux de distinction face à l’offre éducative sont multiples. Dans cette situation, l’« égalité des chances » semble (de plus en plus ?) un idéal inaccessible, au point que nombre d’interrogations sont aujourd’hui ouvertes sur ce que recouvre ou doit recouvrir la notion de « justice scolaire ». Dans les pratiques, les voies à suivre semblent également de plus en plus difficiles à mettre en œuvre. Bref, l’école démocratique de masse reste encore à inventer.
On s’interroge ici sur plusieurs facettes des processus qui se jouent au sein de l’école :
Quelles nouvelles définitions de la justice scolaire défendre d’un point de vue éthique et politique ?
La réalité du « marché scolaire » est-elle indépassable et hors de portée de l’action des pouvoirs publics ?
Les pratiques des établissements peuvent-elles contribuer à l’égalisation des chances ou sont-elles seulement le reflet des inégalités sociales ?
Les dispositifs pédagogiques peuvent-ils faire la différence dans la réussite des élèves ?
Sont-ils neutres socialement ?
Les élèves victimes de relégation peuvent-ils encore croire dans le discours et les pratiques scolaires ?
Au-delà de l’école, les dispositifs d’insertion sont-ils en mesure d’éviter le caractère irréversible de l’exclusion ?
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